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讲台是神圣的，因为台下有求知若渴的学生；教师是神圣的，因为是从事着育人的行业。那么教师站在讲台上，首先就应该有无比神圣感！只是，怎样让自己神圣起来？这是个多年以来探讨不休的问题。特别是到了教育观念更新神速的今天，在“以生为本”的今天，教师努力选择并做好自己在讲台上的角色，是展示“教育神圣”和“讲台神圣”的关键。  教师的讲台形象是教师素质在课堂上的综合体现，过硬的专业知识和教育理念是塑造完美教师形象的基础；热爱学生、热爱教育事业是塑造完美讲台形象的前提；平时注重品德修养，加强技能训练是塑造完美讲台形象的关键。然而无论是大方得体、儒雅庄重的仪表，还是思辨敏捷、侃侃而谈的讲授，都应该只是教师形象的内因，真正被自己成功塑造的教师讲台形象，一定是外因牵动下师与生在积极互动中找到或形成的角色归属。笔者在从教30余年实践中思索，认为讲台上的形象，应该是融导演、演员和观众三位一体的的角色。 一、教师在讲台上应该是一位优秀的导演 教师在讲台上要善于当导演，创设情景让学生充分活动，演好每一场“戏”。在备课阶段，教师就好像未开机前的导演，对一场40分钟的“短剧”要有全局的统筹。毫无疑问，一个负责的老师就是一位负责的导演，“开机”之前就会精心设计短剧的内容（教学内容）、目的（教学目标）、观众和演员（备学生）、情节（教学步骤）、高潮（重难点突破）和道具（教具或教学手段）等。上课也犹如指挥作战，知己知彼，不打无把握之仗。教师课前有了充分准备，登上讲台才能胸有成竹，游刃有余。 课堂上的教师切忌把自己当一个人的表演者或整场的主角，教师往讲台上一站，就相当于导演宣布游戏规则，然后开机！当然，讲台上的导演面对的是未成年演员，而且所有演员都是平等的，拥有相同的出镜机会，不存在谁是主角谁是配角。这就注定了教师也要多学学那些敢于和善于启用群众演员的导演，敢于根据学生发挥和课堂生成改变既定计划，保证学生学习的主体地位。有的导演，主观性太强，看不到演员身上独有的特殊的光彩，颐指气使，非得演员按自己的思路走，结果不但抹杀了演员的表演光彩，也是的拍摄出来的作品因只有一人风格而死气沉沉。这些失败的导演而且往往看不见或不承认自身的失败。这一点，足以成为我们这些站在讲台上的老师的前车之鉴。教师这个“导演”不但要注意调动“演员”主动参与“剧本”的积极性，激发课堂活力，实现课堂教学民主化，还要注意激发和挖掘“演员”身上蕴藏着的丰富的创造力和真实的个人魅力——不同学生由于思维方式不同，产生的解决问题的方法与途径也不尽相同。教师通过激励、引导，赋予学生“体验自我”“走向成功”的机会，不仅有助于开拓学生的知识视野，拓展学生的思维空间，更重要的是能激发学生对知识的探究兴趣，切实激活课堂。  二、教师在讲台上也是一名重要的演员 刚才不是说讲台上的教师应该是导演而不是表演者吗，这会又说是演员，不是自相矛盾吗？答案当然是否定的。人在不同的年龄不同的环境就会扮演着不同的角色，而且演员的角色任务也是各有侧重的。 首先，教师是一种社会角色，演员也是一种社会角色，虽然面对着不同的观众，却有着相同的心路历程。演员为了迎合观众需求而不断地改善自己，同样，教师为了教和学的需求在不断地完善自己。不过，演员改善的是演技，而教师改善的是教学方法。教师比演员难做，是因为演员和观众较远而教师和学生很近，演员对观众的要求较低而教师对学生的要求较高。教师要想演好自己的角色，学师德范，做人表率，而且要坚守清贫，这确实不是一般的演员能达到的。常言道，教师是人类灵魂的工程师，正是有了教师这种角色的存在，文明才得以延续，社会才得以发展！ 其次，教师在讲台上的演员角色主要是根据其教学功能的需要来确定的。犹如旧戏中翻筋打斗的开场小生和插科打诨的凑场小丑一样，教师在讲台上的演员角色主要起着穿针引线抛砖引玉的作用，充其量也只是一个配角。当天起炎热沉闷或学生课堂情绪低迷时，教师需要做个“丑角”，为“观众”提神醒脑投入剧情中去；当群众演员激情勃发争当主角吵嚷一团时，教师需要做一个“末角”，让演员各按角色，各司其职；当有的演员忘记规矩逾越纪律或背道而驰时，教师则需要做一个“净角”，虽是武生却摒弃武断但能对演员行为加以约束，以保证起码的课堂秩序……教师在课堂上当演员，虽然只是瞬时的配角，却往往体现出教师的责任和智慧，不可以等闲视之。 最后，教师在讲台上的演员角色，需要注意庄与谐的把握。太“庄重”则易沉闷，太“闹热”则难收，这个度需要教师根据具体班级具体课堂适当调适，这里不再赘述。  三、教师在讲台上更应该是一名文明观众 没有观众的演员是缺乏激情的，所以在课堂上，很多老师谆谆告诫学生，说既要积极做演员，又要认真做观众。对，学生角色要转换，但学生往往不太怎么会转换自己的角色。这时怎么办？老师做榜样！我们不能只要求学生怎么怎么做，更要先要求自己做好表率。学生演员在“演出”时，他（她）的心里其实很在乎别人的态度。观众投入与否直接影响其表演的欲望和质量。而这时，教师不是要去招呼学生如何做个好观（听）众，而是应该先让自己做个好观（听）众！那么，具体怎么做呢？ 1、表情关注，面含鼓励，耐心细致，凝神静听 教师面对学生“表演”，一定要做到关心和尊重，重视和鼓励。一个眼神，一个表情，一个手势，均能传递给学生一种力量。教师还切忌急躁和武断，不能随意打断学生的发言。学生受表达能力所限，其发言的“真谛”往往是在“山环水绕”之后，教师急躁的行为会打击学生的自尊自信而且不利于“剧情”推进。 2、正确引导，公正评价，响亮委婉，各把其度 我这里要讲的重点是“公正”二字。现行的教育观念笼罩之下，教师对学生的“表演”评价，宠溺之光大放，仿佛说一句“这可是不正确的哟”就体现不出自己的宽容和“以人为本”，或者是担心会体现出自己对问题缺乏多角度辩证的思考，限制了学生的创造思维。其实，这都是太小心不负责的行为。教育教学中，对是非对错善恶美丑的教育，先应该是学会判断，然后才是辩证地判断。基本的判断都没有，又怎么会辩证的去判断呢？所以在鼓励学生大胆”表演“的同时，自己也要做大胆的观众。不过，既是教师，就得做文明观众，公正之余要有法——响亮肯定，放大亮点；委婉否定，感染学生。 要申明的是，“公正”一词还适用于每一位学生，因为教师不是哪一个演员的观众，是所有具有平等出镜率的演员的观众。教师在讲台上当观众是不允许“追星”的！  总之，教师踏上神圣的讲台，从事神圣的教学，让自己在神圣讲台上找到、转换并演好每一种角色，让角色为神圣教育服务是我们毕身的追求。不求最好，但求更好，努力的态度永远是那么美丽！  |
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