|
【原题呈现】 阅读下面的材料根据要求写作。（60 分） 《孙子兵法》中说：“激水之疾，至于漂石者，势也。”水能漂石，可见“势”的力量巨大。合乎“势”，顺势而为，往往事半功倍；反之，则可能举步维艰；因而，人们要正确地认识“势”，灵活地把握“势”。面对不同的局面，有的人蓄势待发，有的人谋势而动，有的人乘势而上。 请结合材料，联系现实写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800 字。 【审题指导】 写作题，采用近年全国高考一直使用的新材料作文题型，即以情境入题、围绕给定的材料进行写作。本作文题由三部分组成， 分别为材料、引导语和写作要求。本题材料为一段文字，共 4 个句子，分为两个层次。第 1 层：《孙子兵法》中说：“激水之疾， 至于漂石者，势也。”水能漂石，可见“势”的力量巨大。合乎“势”，顺势而为，往往事半功倍；反之，则可能举步维艰；因而，人们要正确地认识“势”，灵活地把握“势”。第 1 层由前 3 句组成。第 1 句引出材料整体内容“势”，引自《孙子兵法》对于“势”的阐述，意思是湍急的流水飞快奔腾，以至于能将石块冲走，这就是储蓄着巨大能量而一发不可遏止的客观态势。第 2 句是对第 1 句的解说， 点明并强调“势”的突出特征就是具有力量巨大。“势”是一种客观存在， 标示着事物发展的形势、态势、趋势。身处变动不居的时代环境，面对复杂多变的外部形势， 我们离不开对“势”的认知与把握。因此， 材料第 3 句在前两句揭示对“势”客观力量认知的基础上， 进一步表明“势”的影响力，这句话由 3 个分句组成， 前两个分句分别从正反两方面揭示了“势”的影响力，第 3 个分句承接前文，得出材料的核心要义——正确认识“势”，灵活把握“势”。面对力量巨大、影响巨大的“势”，唯有准确认识， 灵活把握，才可能达到事半功倍的效果。第 3 分句承上启下，既是对前文的小结， 也同时引出第 2 层。第 2 层：面对不同的局面，有的人蓄势待发， 有的人谋势而动，有的人乘势而上。察势者智， 驭势者赢。我们要敏锐把握“势”发生发展的不同阶段， 积极主动作为，善于积势蓄势谋势乘势。第 2 层即材料的第 4 句，这句话由4 个分句组成， 进一步指出在准确认识“势”的前提下， 因应时势变化，应如何把握“势”——或“蓄势”，或“谋势”，或“乘势”。当时机未成熟、力量尚薄弱时， 要“蓄势”，不露圭角, 持续积累， 方可积厚成势， 最终势如破竹， 不可阻挡；当形势不利于己、处于被动时， 要“谋势”，综合分析态势，施计用谋造势，变不利为有利；一旦时机成熟，已晦养厚积,势在必行时，要“乘势”，把握时机，赢得胜利，孟子就曾指出：“虽有智慧，不如乘势。”值得注意的是， 材料第二层对“势”把握的不同方式是在第一层的基础上提出的。这就要求考生站在青年的立场上， 面对时代， 辩证思考。不论“蓄势”“谋势”还是“乘势”，前提都是对“势”的正确认知。考生不必三者都谈， 而应联系自身实际， 重点谈其中一点， 从而体现对“势”的判断以及所采取的把握“势”的策略。综上所述，解读材料的关键，把握材料的核心在于：正确认识“势”，灵活把握“势”“结合材料”，有以下两个含义：一是要以全部材料为起点，作文的主题要由材料得出，中间要提到材料，结尾要回扣材料；不可置材料于不顾， 不可抛开材料写作。二是既要结合材料的内容， 也要结合材料的含意、逻辑关系及其情境。本材料内容围绕“势”展开，核心在于正确认识“势”，灵活把握“势”，考生围绕材料，既要结合材料内容， 也要结合材料的含意、逻辑关系及其情境展开写作。“联系现实”，提示考生在写作时要结合身边实际展开论述。本写作题要求考生整体把握材料，展开思辨思维， 观照现实问题，理性综合分析。考生可以结合社会发展之“势”，联系国家所处之“势”，放眼世界面临之“势”，审视当下， 反观自身，避免泛泛而谈。“写一篇文章”，没有文体方面的限制，可以自由地选择一种文体进行写作。“体现”是指某种性质或现象在某一事物上表现出来。“你”是出题者对考生的代称。“感悟”指感想与领悟， 属于形而上的抽象范畴， 是内在感触与体悟之结果。“思考”指由此及彼的抽象延伸。“感悟与思考”不必面面俱到， 即写出一个方面(感悟与思考之一)皆可。考生要在文章中自己的“体现感悟和思考”，就要围绕材料提供的“势”的内容，予以合适的拓展、类比， 站在时代的高度，给出青年人应有的思考和回答。对于写作引导语要整体观照与兼顾，不能只见树木不见森林：“结合材料”，就是以材料为本， 不能断章取义、不能另起炉灶；“联系现实”，就是要由材料内容延伸到现实观照，不能只就材料论材料， 避免说空话，顺口号；“感悟与思考”要做到思想积极健康向上、言之有物、言之有据、言之成理，且契合情境。写作要求， 主要有三个方面。一是对写作角度选择、立意确定、标题拟写三个方面提出要求；二是对考生写作态度提出要求，明确反对套作， 禁止抄袭和保证公平；三是对字数提出要求，不少于 800 字。就本题而言， 更适合从正面立意， 即围绕 “势”的核心内容及相关限制条件展开思考。【佳作展示】 辨清“势”而知所向，乘“势”上而知所为 百千年前《孙子兵法》中载有“水能漂石“之势，百千年后，环球局势波谲云诡，吾侪新青年当何如?私以为当辨清势而知所向，乘 势”上而知所为。 正确认识“势”是合理乘势而上的先决条件。 “明时势者勇”，从古至今，人们一向强调正确认识时势的重要性，而对于势的错误认识常有两种不同形式：其一，是为将一切原因都归结于势的作用，从而高呼“势阻我!”中躺平、摆烂，并不思考自身缺陷；其二则是不能明晰地见到“大势所趋”，从来都逆势而为，自称标新立异，又在失败后怨天尤人。此二类者，皆是不能正确认识势而致失败的极好例子。那又应如何做到正确认识呢?且不妨以流水为喻，“人行于川上，观请流之所从来、之所从往”流水之势便是它的流向，顺流而下，可以“虽乘奔御风不以疾也”甚至如《孙子兵法》中“水能漂石”；而逆势而为便可能“樯倾楫摧”，最终失败。由此，我们在辨认时代水流之势时，应先从事件走向中看出其流向，如此方能为”势而上”做好必要准备。 明晰了“势”之方向后，在不同局面中选择不同把握势的方法便极其关键。 时代之势变幻莫测，难以由少数人决定，但我们可以正确发挥主观能动性，灵活变通、使势为己用。面对不同局面，有人蓄势待发：忆往昔，庄子“三月聚粮”，齐王“三年不鸣”,句践“卧薪尝胆”,他们在“势”不足时养精蓄“势”，以待势为己用；有人谋势而动: 班超投笔从戎，到周邦彦问“长缨何时入手”,从华盛顿乘势独立到红军依“势”解放中国；古往今来成大事者，莫不谋势而动，在正确的时机抓住势的力量。“君子生非异也，善假于物也”所假之物便可为“势”。而前人先辈为我们造好了“势”,后辈又何如? 风正劲、帆高悬，何不乘势沧浪巅?当前时代形势风起云涌：二十大召开，中国式现代化提速; 俄乌廛兵使核危机信号闪现，GPT的出规使人们深度思考，G20峰会预警环境，北溪二号爆炸加速能源危机......有人惶惑：时代的”势”,究竟在何?其实，我们每位青年既是乘势者、又是造势人。冬奥赛场上有谷爱凌，山区学校中亦有求知的眼睛。谁又敢说后备厢中的网课、小贩摊边的作业不是乘势而为的证明?吾侪青年，只须在平凡之位上发好每一份光，顺时代发展之势而为，中国之水，必将涛涛而下! 叔本华说：“人的意义在于意志有所追求。”少年们啊，看请时代的大势，去顺势而上，追求独属于你的光吧。 【精彩点评】 文章开篇，先将材料中“漂石”之势与当下全球之势对举， 顺势发问：“吾侪新青年当如何”，继而提出中心论点：辨清“势”而知所向， 乘“势”上而知所为。由古而今，入题直捷自然， 巧妙设问，回答掷地有声。接下来，文章从认识“势”、把握“势”和青年的认知思考三个方面，层递展开论述。文章二、三段， 谈正确认识“势”的重要性和方法。先列举对“势”错误认识的两种常见形式，并分析其失败的原因。再以流水为喻，讨论“顺势”与“逆势”的不同结果， 总结出“从事件的走向”判断时代趋势的方法。正反辩证，逻辑严密；论述过程，次序井然。文章四、五段， 谈把握“势”的方法及其关键。先指出“发挥人的主观能动性”是把握“势”的关键，再以庄子、勾践为例论“蓄势待发”，举班超、周邦彦、华盛顿和红军的事迹谈“谋势而动”。从“待势为己用”到“假物”造势， 既讨论了“不同局势下”把握“势”的方法，也为下文重点论述“乘势而上”蓄势。文章弟六段，在前文的基础上谈认识和思考：当下的“势”是什么？青年应如何把握“势”？先谈时代大势，“风正劲， 帆高悬”；再论青年当“乘势沧浪巅”，以饱含激情的语言赞美“中国之水，必将涛涛而下”的辉煌前景。全文以“乘势而上”为主线串联起三个层次， 重点突出， 构思精巧。尤为可贵的是，这篇考场作文， 能在准确解读作文材料的前提下融汇整合， 敢于突破窠臼，并没有面面俱到、平均用力， 而是站在青年的立场上， 对时代大势以及“乘势而上”做出了深入的思考， 使得考场议论文有了论述的真正价值。故内容判为一类上。文章论证方法多样， 句式整散结合， 情感充沛，气势高蹈。故语言判为一类上。文章的第三个层次论证稍弱，或因考场时间紧迫， 结尾略显乏力。
|
