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《飞向蓝天的恐龙》课后题中安排了一个小练笔。仿照这个句子写话。我计划用时20分钟，实际却用了40分钟才实现大部分同学完成小练笔。
小练笔为何大动干戈，花了40分钟呢？其实这样的情形不止一次，每一次小练笔、写话练习，我们都花了至少40分钟，甚至好几天的时间来落实。以至于我随时都在自责：时间去哪儿了？教学的进度如此缓慢。剖析一下还真是很有必要。 这堂课，分为5个部分 1.回顾恐龙变成鸟的演化过程（5分钟） 2.品读这个句子，发现写作秘密（13分钟） 3.再读两个例文，熟悉方法（5分钟） .4.给出话题，集体完成思维导图（10分钟） 5.动笔写（边写就把先写好的分享）（7分钟） 因为这个小练笔是计划随文完成，所以有了第一个步骤。撇开这个步骤不看，品读句子发现写作的秘密花了13分钟。这个时间是如何分配的呢？ 第一步，朗读课文，花费的时间较多。孩子们读得软绵绵的，完全没有读出词语的味道。教师引导说“奔跑”该怎么读？“行走”该怎么读？这样的指导很乏力，很费时还效果不好。因为学生没有从内心理解。 第 二步，说一说这段话主要想表达什么？这个孩子们完成起来很快。 第三步，那作者是如何体现出来的呢？请同学回答，教师相机归纳。起来回答的同学都是直接读出句子，需要师追问：这是从哪个方面来写？答案寻找完毕后，师带着根据板书来回忆。为了写出“形态各异的庞大家族”，作者从哪些方面来写？写到每个方面的时候，又有什么特点呢？又继续回去读，发现对比。 通过这个复盘，发现这个环节出现的问题是最大的： 1.有提问无支架 有提问无支架，学生就是凭着感觉去回答。这是对能够产生感觉到学生而言，那不能产生感觉到学生势必游离于问题之外，甚至有可能后面一直游离。这当然还是表面的问题。 2.学生完成这个学习活动的学习逻辑是什么？ 记下过程，发现这个过程中教师也是凭着感觉走，想到哪儿说到哪儿。学生读这句话，最先引起他注意的是什么？到底是总分的结构？还是后面两两对比带来的惊异感？毋庸置疑，必然是后者。也就是说，学生的入点是在对比上。由两两对比，发现这里进行了三次两两对比。每一次的两两对比都是不同的方面。有由此我们才知道，不同方面都有着巨大的差异，那这个家族真的是形态各异的庞大家族。这是我作为学生来学习这段话的历程。 那么学习的推进也该基于这样的认知过程：抓取印象深刻的词语板书——反复朗读这些词语，发现词语之间的对比性——整体读，发现是从不同方面进行对比的——思考这样写表达了什么——发现这段话结构的秘密。 当然还可以用课件的方式呈现，放大局部的方法，总之都应该使用“抓词语入手，朗读达成体会词语对比”这样的支架。 这样的过至少能够解决这段话的朗读和降低让学生参与的门槛。不至于让他开始就游离于课堂之外。 后面的再读例文和给出话题理出思维图是可以整合的。先总结上一步发现的写法，然后给出话题，学生思考从哪些方面来写出庞大、丰富这些特点。然后细化每个方面如何形成对比。做了这些之后，可以学生当堂生成范例，当然也可以事先准备一个范例，在学生觉得有点出不来的时候给到学生。这样整合之后，这个环节所使用的时间就应该要减少至少5分钟。 儿童立场，学习逻辑真的是很重要呢，至少可以少做点高耗时低效率的事情。 |
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