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今天是为了任务写感悟的一天。390个朋友啦谢谢谢谢！今天早上讨论反应限度，整体时间把握还行，内容基本也都介绍了，缺陷就是由于自己精力有限对于很多学科问题的本质可以研究得再深入些，没办法时间摆在这里，慢慢来吧，还好目前状态算是可以持续发展的，保障日常基础工作的基础上，还能够多做些别的，虽然不多，但毕竟多做了些什么这就够了，精力投入还算合理均衡。 从拜读郑教授的著作，到今天聆听郑教授的讲座，每每都有新感受，我仅就我感想最深的几点作分享。 一、“神是”大于“形似” 从过去推崇探究式教学，到今天推崇素养导向的教学，每每有一个新的教育名称诞生，人们都趋之若鹜。但究竟什么是素养导向的教学？许多时候我们以为贴上了五个核心素养的标签就可以称作素养导向的教学，其实不然。郑教授为我们打开了全新的视角——认识化学物质世界的本事、解决实际问题的本事、创新的本事——重在“本事”，希望学生掌握“本事”以后，能够学会举一反三。对于教师而言，踏踏实实地研究、扎扎实实地进行素养导向的教学，帮助学生化学学科核心素养的提升，而非单纯靠着贴标签做一些面子工程。当然作为新教师在逐渐掌握教学要领的过程中，或许会经历“形似”阶段，那么就要多反思多比较多模仿多创造。 二、注重对世界的追问 从认识化学物质世界，到解决实际问题，若要想带给学生如此本领，给予学生一杯水，首先教师要有一桶水。很多时候我们的初衷是好的，希望能够帮助学生掌握问题解决的思维路径，但是由于自身素养的缺乏，导致无法给予学生更多帮助。因此作为教师应多想多思，做生活的有心人，比如普通的原电池，不仅仅是两个电极片那么简单，如何从功能成分来认识物质？如何基于电功视角来认识原电池？我们老师所需要思考与认识的未知世界还有太多，只有不断上下求索欲穷其尽。 三、对自我的宽慰 我个人在教学中一直在追求素养导向的教学，但却不一定达标，有时难免失落，今听郑教授说，并不要求每节课都是素养课，我的心宽慰多了。但他也强调，对于核心概念、大概念的讨论需要避免死记硬背的机械训练，我想我最近所教授的必修热能、电能部分正是此意，需要引导学生建构思维框架，而非平铺直叙。厉害的老师能够大量阅读新鲜资讯而后直接用于课堂，这样的老师永远走在教育的第一线，值得模仿学习。但的确大部分教师还在为每日繁琐事务挣扎，无法确保每节课都热情饱满。 或许现实如此，但是我们仍然有理由行走在路上，唯有不忘初心，才能够走得远些、更远些。或许终究无法达到彼岸，但终有一日回望来路时，原来自己也为化学教育事业做了不少贡献，足矣。 |
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