|
（每月读专业论文，自己除了感觉他们写的真好，只能感叹他们写的非常好。自己除了月坚持完成思考题，还可以简单绘制思维导图，以提高自己写论文的框架意识。）   4月新网师“云端共读”的文章是朱永新老师和管童老师写的《新教育视角下教师写作的意义价值、理论框架与实践路径》，主要从教师写作的意义价值、教师写作的现存问题、教师写作的理论框架、教师写作的实践路径四个方面展开。这篇文章，我深有感触，因为我在新网师已经学习两年，教育写作对我的影响很大，我发现自己的生活状态发生已经翻天覆地的变化。接下来我将结合自己的实际情况回答思考题： 一、教师为什么要写作？你是怎样开始教师写作的？ 朱永新老师和管童老师在文中提到：“写作是教师必备的基本能力，也是促进教师专业发展的重要路径。教师写作既有助于促进教师专业成长、推动区域教育发展，还可以为基础教育改革创新提供保障。”我认为写作可以帮助教师记录自己的教育生活，我们每天经历着很多故事，不及时记录很容易淡忘。 在读师范的时候，辅导员就告诉我说，要坚持写教育日记，加之我从小就有写日记的习惯，2012年参加工作后，我写教育杂记大部分是写了自己哪天被学生气到崩溃，很少记录自己做的好的地方。2021年秋季机缘巧合加入新网师这个共同体，选修了《教育写作》课程，明白写作能力是一种训练，是一种实践。不是说通过选修李镇西老师这门课就能提高，而是养成动笔习惯。李镇西老师强调，写作是每个老师都具备的能力，天赋也是有的，因为我们老师写的就是自己的故事，遇到了什么样的学生，花了哪些心血。我们老师刚开始写不出来是因为缺乏习惯，继而缺乏敏锐度。 我正是从学习新网师的教育写作课程后开始写作，坚持了1500余字的134天打卡后，写作意识开始增强。2022年秋季再次选修《教师专业阅读与专业写作》，写作习惯已经慢慢养成，开通个人公众号坚持日更1000字左右，目前已有原创作品443个。 二、制约教师写作积极性的因素有哪些？对教师的专业发展有什么影响？ 朱永新老师和管童老师在文中提到：“由于对教师写作的理解存在偏差、对教师写作的实践重视不足，目前教师写作也存在着问题：行动价值功利性明显、教师专业积累不够、写作培训体系零碎、外部环境支持不足等，这些问题由内而外地影响着教师写作。” 我也十分赞同，回想从教十年来，参加各种教材培训不少，但对于教师写作这块暂未涉及，各种论文均是为了加分而写。感觉教育写作写与不写，没有多大区别，写作不能直接帮我的工资晋档。正是因为这种缺乏写作意识，自己在前几年出现了严重的职业倦怠。加入新网师后，坚持让自己不断输入和输出，乃至自己认为的人生至暗时刻（去年下半年）也勇敢的走了出来。教师的教育写作能促进一个教师的自我认同和完善。 比如教育备忘，写下当日的关键事件，引发自己的教育思考，如何作为教育论文的素材；再比如时间清单，坚持记录自己每日的时间如何度过，能帮助自己调整日后的每日计划。 三、新教育视角下的教师写作是如何帮助教师走出写作困境，实现其功能和价值的？ 朱永新老师和管童老师在文中提到：“为了破解以上难题，以教师专业发展为逻辑起点的新教育实验构建了基于幸福完整论、生命叙事论、生命共同体理论的教师写作理论框架。这一理论框架将生命叙事作为教师写作的个体行动方式，将生命共同体作为教师写作的集体行动方式，不断激发教师终身学习、成就自我的个体需求，最终指向帮助教师过一种幸福完整的教育生活。基于新教育的教师写作理论框架，新教育实验提出了教师写作的实践路径：在专业示范层面强调发挥名师榜样引领作用，在日常行动层面鼓励教师坚持生命叙事，在技术指导层面注重研发专业化的写作培训，在环境创建层面积极营造支持性的写作氛围。” |
|
|
