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现在很多优质课的选拔是采用微型并模仿真实课堂的形式举行，也就是说一节完整的没有学生在现场却假设有学生的课。这样的课依然环节完整，详略得当，重难点突出，与真实课堂不同的是，没有真实学生的参与。这样的课堂最大的优点在于没有教学事故的发生，因为没有学生；而且效率很高，老师完全可以根据自己的意愿决定学生参与的多少和参与的程度，最重要的是老师完全可以把学生的一切表现都设想出来。那么，有一个问题就出现了。既然没有学生在现场，还需要对学生的评价吗？ 要回答这个问题，首先需要明确这节课的特点。上文已经提到这是一节模仿真实课堂的微型课，如果是模仿真实课堂，那就一定有学生；而有学生的地方就一定有评价，而且评价是教学中的重点和出彩点。然而，在现实观课过程中，我们发现有如下三个问题：
第一、没有评价。在这样的微型课中，老师只是做出了让学生参与课堂的模样，比如老师会这样说“请这位同学来回答”“请那个同学来朗读”“请开始小组活动”，然后就没有了下文。这显然是虚假的课堂。既然请了学生来参与课堂，那么就一定要做出样子来的，“学生”回答、朗读、小组活动之后，老师一定要有相应的评价的，而且这个评价也不能一成不变地好或者不好。 第二、虚假评价。如果第一种情况让老师们感觉不可思议，因为在讲课要求中已经明确提到要模拟真实课堂。而常见的第二种就是虚假评价，也就是评价是有的，但是，这种评价是虚假的，不真实的，不真诚的。通常表现为，让学生回答或者朗读后，老师没有任何停顿，眼神没有任何变化，表情没有任何起伏，就是一句很随意的或者刻板的或者例行公事“很好”“你的声音真洪亮”“你真是一个会学习的孩子啊！” 第三、过度评价。与第一个情况相反的是一些老师过度评价的做法，对任何表现都有好的评价，而且评价语过多。有老师对所有学生参与行为都用一样的评价，而且评价语非常长，比如“从你端正的姿势和自信的眼神里，我看到了什么什么”。这种过度评价会使正常上课受到耽搁。还有老师在模仿学生之后，还有过度停顿，一个听的姿势做了过久的时间。 鉴于以上情况，我有以下个人建议： 学生参与之后，一定要有评价。这个评价应该在问出问题之后，有一个简短的停顿。老师评价时，眼神、表情，甚至是手势都应该是协调一致的。不要眼睛看到左边而手势却打向右边。最关键的，我认为，一定要真诚，即使是模仿的，眼神里也应该有期许，有赞扬，有鼓励，而不是冷漠的“你做得真好！”要发自内心地欣赏学生。有老师的微笑非常温暖，眼睛真的会说话，这样当老师去评价学生的时候 ，让“学生”感受到老师的真心和真诚。不要过度评价，不要虚假评价，要适可而止地真诚的具体的变化的评价。不要千篇一律地好。评价也可以包括纠正，包括指出学生的问题。学生不可能百分之百地都正确，老师要敢于逆向思维。 评价是课堂中非常重要的环节，不能没有，也不能过度，更不能虚假，我们需要的 是真诚的适度的个性化的评价。让评价为课堂添彩，为您助力，为学生成长保驾护航！ |
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