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语文老师：最怕学生写作文 从小到大，我们都熟知这样一个顺口溜：一怕文言文，二怕写作文。本以为当了老师，就可以不用怕作文了。没想到，当了语文老师之后，反而怕学生写作文了。其中一忙碌，就是要批改的作业特别多，有课堂作业本、生字抄写本，听写本，还有大家最头疼的作文本。如果做的好的老师，可能还有其他具有创意的语文作业。另外，如果教两个班级，加起来八九十个学生，把所有的作业本翻翻到，也就不少时间了。当然，如果看到的作业本都是字迹端正，质量又高。那么，老师会越改越舒心，偶尔还会为某些学生的精彩作业而惊喜。反之，如果批改到的是错别字连篇，而且不仅字难看，还看不懂他到底写的是什么的作业，那老师的血压立马升高，甚至很想把学生叫过来狠狠地痛骂一通。尤其是作文批改，因为不能简单的一个勾，根据要求要有眉批和总评。当见到一塌糊涂的作文，哪里还有什么心情眉批。所以，很多老师批改作文，需要好久好久。有的老师，如果有拖延症，那一叠作文本，可能真的就成为他挥之不去的阴影了。看吧，不仅学生害怕写作文，语文老师更害怕学生写作文。过去，我也像很多老师一样，对批改作文有恐惧感。周末，经常把作文本带回家，慢慢改。而且，总是需要改几篇，休息一下；再改几篇，再休息一下。当了校长之后，我发现我对批改作文，不再恐惧了。其实，比起以前，我的时间更加紧张了。可是为什么反而不再恐惧了呢？首先，正是因为时间紧张，因此，批改作业我绝不能拖延。否则，堆积的作业将会越来越多。我给自己一个规定，绝对不能让作业本到办公室。我会利用在教室里的一切时间，给学生批改作业和作文。当这成为了一种习惯，效率就会大大提升。另外，可能自己对学生写作成长的规律，有了一定的理解。于是内心不焦虑，更容易接受学生的种种状况。心平气和，遇事多顺。根据自己的经验来看，想要提高作文能力的秘诀，就俩字：“多写”。根据魏老师的建议，最好是每天都写，当然，这恐怕很难做到。但是，保持一定量的写作，比如每周一至两篇的自由创作，是非常重要的。而且必须要养成持之以恒的习惯。我始终相信，这就是写作成长的规律。因此，想尽办法让学生多写。“自由创作”、“儿童诗歌”和日常作文，便是我们的写作武器。一旦意识到多写的重要性，我们就会降低单篇写作的质量要求，就会允许学生写不好，就会接纳学生的暂时写不好。一旦让学生多写，就会看到更多的有趣的作文和有趣的孩子之间的故事。一次，我看到学生写的一篇《我的老师》。看完后，你会发现在他的文字里，对老师的描述太形象了。我把写的作文发给了这些老师，这些自己看后，都觉得挺好笑的。而平时语文能力差一点的学生，更有可能给你来一点惊喜。一个从来不写作文的孩子，今天居然写了满满的一页纸，尽管语句多数不通，但仍然会让自己感动一下。一个成绩不好的孩子，在自己的作文里写下了自己要打进NBA的梦想，不仅让人忍俊不禁，还会让自己感到欣慰。对，一个有梦想的孩子，就会有希望。在童诗创作本里，我发现读书成绩越好的孩子，越是写不出有趣的诗句。而那些平时不怎么出彩的学生，总是不经意间能给给出一行行令人心头一震的诗行。这是多么有力量的诗行，它所带给孩子不仅仅是文字上的练习，更是孩子自我安慰，自我肯定的一种途径。孩子们写多了，我也就看多了，越看越想看他们写的东西。在他们的作文本上，我留下的没有格式化的评语，更多的是肯定和鼓励。遇到好的句子，就在教室里立即展示分享。每一次的分享，都会看到被分享的孩子，那羞涩的脸再也藏不住的内心喜悦。我慢慢地发现，孩子们的作文能力正在一点点提升，他们不再害怕写作文了。我是语文老师，我最喜欢让学生写作文，也很喜欢批阅他们的作文。
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