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在西安交通大学的南洋宾馆里，凌晨四点醒来，瞟一眼电脑还闪着蓝光，昨天睡得急，忘了关，顺手关上吧，忽然发现有条私信。反正也不困了，索性打开看看，结果是让我想象不到的感动与震动！ 
支持你！我是一名喜欢读书的高三学生，在二模别出心裁写了一篇文章被几位语文老师建议写稳一些的应试作文后的晚上刷到了你的争端和你过往的课堂设计。张爱玲叹曹雪芹不能生逢其时，我叹高中生活结束了不能有一堂像您这样教学的语文课。为您的学生感到高兴！我的语文课已经变成了老师在上面讲套路和层出不穷的新题，我在下面学数学的时光！你的学生未必有我天赋高，但有您这样的的语文课肯定十分享受语文。当然，像我们这样的学生环境是享受不了您这样的老师的教学的，喜欢文字的人，本来就不多，甚至喜欢语文的语文老师，也不多。读到这条私信，难以平静。我坐下回复他，可是反复措词，总感觉无法表达我的心情与想法，我该给这位同学说些什么呢？思虑再三，无从下笔。在睡意消失而又未完全醒来的状态下，我给这位同学作了以下回复：尊敬的同学，您好！有你这样的同学，甚至仅有一位像你这样的同学，能这样理解和认识，我也就满足了，因为这个世界，愚者众智者少，昧者多明者寡。愈愚则愈固，愈昧则愈顽，我有时看看文章后面的留言，真有为苍天之下那些孩子们所悲的感觉。以你的聪慧，定能识破一切有用与无用的区别，定能辨透真语文与假把戏的分界，因此，相信你能凭自己的认知而独步于暗昧的语文教学现实，所以为你高兴，为你祝福！你的留言让我永远相信有希望，未来可期，因为还有你这样的学生！现在你我虽还不是师徒关系，有不能得天下之英才而教之的遗憾，但我相信定有机缘，来日会相聚于光辉灿烂之中，到时我们真情相拥，举杯痛饮，为这个民族的未来，为我们有价值的人生！回复完关上电脑，躺在床上想，这是一个怎样的同学，他度过了怎样的高中语文生活，还有多少学生在经历着这样的语文生活；还有多少同学糊里糊涂地走过了这样的语文生活；更为可怕的是，还有多少同学迷醉在这样的语文生活中为这种语文生活所同化？尤其让我震惊的是：“喜欢文字的人，本来就不多，甚至喜欢语文的语文老师，也不多。”这可是一名高三学生啊，他是带着怎样的眼光来审视我们的语文教学与语文老师的呢！我也不禁反躬自问：我的课堂有多少是满足了同学学语文的兴趣与要求的，该以怎样的方式把语文学习推向让每个同学都喜欢热爱有收获的境界！早饭后坐在车上听完了北师大张秋玲教授的讲座《语文课程形态的学段思考——兼述单篇、单元与专题的差异》，张教授从脑科学与语文发展之间的关系着手，探讨了语言发展的阶段特征，厘清了阅读教学设计的科学依据。在此基础上，指出单篇教学与单元教学都是封闭式思维活动而专题教学则是半开放半封闭的阅读思维活动，并指出单篇教学适宜于小学阶段、单元教学适宜于初中学段而专题教学最好从高一下学期开始。张教授从学理的高度廓清了三种课程形态的特征及适用学段，让人豁然开朗。有兴趣的朋友可以听听张教授的这个讲座。把我自己的思考结果与张教授的研究成果相比较，在很多方面是一致的，为自己没走错路子而高兴。同时，我所提出的专题式阅读从张教授定义的角度来看，应该属于单元式的课程形态，因此，虽然都用了“专题”，但所指内涵并不相同。学习，让人快乐，因为有收获，让自己看得更清楚些！在此感谢张教授的关怀和指导！我想，为了凌晨四点的感动，也要更加刻苦努力学习，尽最大努力让学生感受到语文的价值与美丽！
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