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【异史氏曰】在一所学校与部分老师交流的时候，再一次表达了这样的意思，儿童立场这说起来容易，做起来相当困难，马克斯·范梅南在教育的情调》里强调:“作为教育者，无论我们的举动多么充满善意，我们的言语和行动所表达的情境仍然可能与孩子体验到的那种情境根本就对不上号。”，我们能努力的无非是“容错”，是允许好鼓励学生充分表达。当然，当发现某些学生的行为一再出现偏差甚至可能朝作错误方向滑行的情况是还是要以合适的方式提醒纠偏的——如何更难，需要一定的经验，也需要一定的知识与技术。   同行的曹老师谈及如何理当下动辄提及的“真实的情境”话题，我说可以看看《学习质量评价：SOLO分类理论——可观察的学习成果结构》中关于教学情景的表述。“真实的情境”一般指的是教学过程中使用与现实生活或工作场景相似的情境，使学生能够在真实的环境中学习、实践和应用知识和技能。这种情境可以让学生更加深刻地理解课程内容，也可以帮助他们更好地提高应对现实场景的能力。与其相对的表述可以是“虚拟情境”或“模拟情境”。虚拟情境是通过技术手段（如VR/AR等）来创造出一个虚拟环境，让学生进行互动体验以达到教育目的；而模拟情境则是通过人工或物理手段来还原某些真实场景，并在这些场景中进行教育活动。无论哪种方法，都为了提供一种足够接近实际情况的体验。强调“真实情境”意味着尽可能地让学习者在接近或模拟真实世界的情境中进行学习，以此提高他们的学习效果和应用能力。但并不是所有教学都需要在真实情境下进行，是否采用真实情境进行教学时，需要根据具体情况和目标来衡量。  利用真实情境可以提高学生对知识内容的认知，并能使他们更好地理解所掌握的概念。借助现代技术（譬如ChatGPT）创虚拟或模拟某种情境，以增强学生对某个主题或概念的理解不仅能够引起学生兴谈及趣，同时也可以创造更加安全、方便且广泛适用性等优点。将真实情境和虚拟情境结合起来使用创建一个类似于真实环境并提供某种任务、问题或挑战的场景尤其适用于需要针对某一特定领域（譬如同理心的激发）进行训练和实践的情况。 |
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