教学科研课题方案的设计与申报┃方案设计┃​2023年5月15日

☞预约课题论文一对一修改☜

投稿

加群

购书

资料

选题

期刊

↑关注免费领课题研究手册↑

▼本期推送文章▼

教学科研课题方案的设计与申报

袁茂坤

江苏省徐州市铜山区教育局教研室

进行教学科研课题研究是提高教师个人或群体教学科研水平的重要途径，有助于教师专业发展和课堂教育教学质量的提升。本文重点介绍“符合深化教学方式转变的生物教学信息资源建设与应用”课题方案的初步设计、完善过程和申报课题应注意的问题。

      一、课题方案的初步设计

      我们以信息技术与中学生物学科教学整合为基础，根据认知心理学理论、行为心理学理论、建构主义学习理论、元认知理论和学科新课程教学要求等，提出以区教育局电教馆教学信息平台为依托，以区教育局教科所公共教学理论学习平台为支撑点，学科教研员带领骨干教师，建设各年级符合深化新课程教学方式转变要求的系统的生物课时教学信息资源，让全体中学生物教师都能立足教研员和学科骨干教师建设的教学设计平台，结合所带班级实际改进课时教学信息资源并实施学科教学。课题设计方案主要包括课题研究问题的提出、课题研究方向的界定、国内外研究现状述评、课题具体的研究内容、课题研究的实施计划和课题研究的创新之处等内容。关注小课题研究手把手教你做课题。

      1.研究问题的提出

      教师在上评优课或公开课时，能设计并应用符合深化教学方式转变的生物课时教学信息资源（课时课件和课时学案）进行课堂教学，教学效果好。由于设计一节课的优质教学信息资源需要耗费很多时间，对教师的教学设计水平有较高的要求，所以教师在常态课的教学过程中难以坚持。为了解决这一问题，我提出了集全区相关教科研人员和生物学科骨干教师的力量，建设系统的符合深化教学方式转变需要的生物课时教学信息资源，让全体生物教师站在教研员和骨干教师打造的教学平台上进行课堂教学。

      2.研究方向的界定

      针对当前教师普遍在单点知识层面进行启发式、讨论式和探究式教学的现状，增加课时知识点之间异同点的比较、课时知识的归纳概括、课时知识与教材前后内容的拓展联系等方面的导学设计和应用；开辟学法的生成和使用、创造性地使用教材、教学整体性设计、教材背景资料的收集和编辑、视频收集和编辑、动画收集和改造、改进实验教学等方面的教学创新设计和应用；完善学生的基本思维能力训练，增加针对学生的发散思维和汇聚思维能力提高的训练，提升学生的创新意识；形成中学生物学科系统的课时教学信息资源，为深化当前教学方式的转变奠定基础。

      3.国内外研究现状述评

      汪忠教授、刘恩山教授等课程专家在建设中学生物新课程时，吸纳了我国教学改革的优秀成果，借鉴了欧美发达国家的课程建设理念，结合中国国情和发展趋向，形成了现行初中、高中生物课程标准和不同版本的初中、高中生物教科书。我在英国对当地中学教学现状进行了为期一个月的教育考察发现，他们比较成熟的学科教学资源为启发式、讨论式、探究式的课堂教学奠定了基础。近几年，我对江苏洋思中学、山东杜郎口中学、河南永威学校和四川棠湖中学等分别进行了深入的调研，他们利用本地的办学条件，在教学方式的转变方面进行了成功的探索。国内各大教育网站收集的学科课件多是基础年级单点教学的新授课课件，复习课和试卷评讲课课件较少。我区符合课题要求的课时教学信息资源不够系统，一些学校还是在单点教学层面上转变教学方式，教学方式转变与教材深化整合融为一体的课堂教学偏少。关注小课题研究查看更多专题文章。

      4.具体的研究内容

      课题具体的研究内容主要包括以下九个方面。（1）收集整理与课题研究相关的基础教育教学理论，通过培训，提高教师的教学科研理论水平。（2）收集整理与课题研究相关的课件制作技术，通过培训，提高教师制作课件的技术水平。（3）收集整理国内外教学方式转变的成功经验，结合我区课堂教学改革的科研成果，研制指导我区深化教学方式转变的课堂教学操作程序。（4）了解国内外教学资源建设的思想方法，结合我区课时教学信息资源建设的经验，形成指导我区新授课（含实验课）、复习课和试卷评讲课等课型课时教学信息资源建设的策略程序；研制评价中学生物学科课时教学信息资源的标准和操作程序。（5）收集整理国内和我区优秀的课时教学课件和学案，收集整理与教材内容相关的背景资料、视频资料和动画资料，降低课题研究过程中教学设计的难度。（6）针对课时教学内容的背景材料、单点内容、辨析内容、归纳概括内容、前后教材联系整合内容、案例探究内容等，设计教师指导学生自主学习、合作学习、探究学习的具体学习情境，把学法生成和使用、创造性地使用教材、教学整体性设计、教材背景资料的收集和编辑、视频收集和编辑、动画收集和改造、实验的改进等渗透于教学设计之中，形成示范课的教学设计案例，通过示范课的展示、解读和点评，帮助教师感悟优质课时教学信息资源设计和使用的思想方法。（7）有计划地开展课时教学信息资源的研制，对系统的课时教学信息资源进行评价验收。（8）各校根据学生的具体情况，对系统的课时教学信息资源进行创造性地使用，进一步优化系统的课时教学信息资源。（9）运用教研员服务、指导和管理职能，帮助教师有效应用研制的课时教学信息资源进行课堂教学，使深化新课程教学方式转变的课堂教学常态化。

      5.研究的实施计划

      课题实施计划的内容，主要包括课题组的组建、课题研究计划的制订、课题研究计划的论证、课题研究计划的分工落实、系统的课时教学信息资源的研制、修订和应用等方面。课题实验计划安排：2011年5月～2014年9月。力争在该时间范围内按照详细的计划有序地完成各步骤的工作。

      6.研究思路和研究方法

      课题研究思路是：制订课题研究计划，有序实施课题研究过程；收集与课题研究相关的教育理论，建设课题研究的理论支撑点；收集整理中学生物课时教学案例，减轻建设各年级系统的课时教学信息资源的难度；研制建设课时教学信息资源的策略程序、评价标准和评价程序，以典型课时教学案例示范，组织全区中学生物骨干教师建设各年级系统的符合深化中学生物教学方式转变要求的课时教学信息资源；研制有效应用生物教学信息的评价标准和评价程序，完成对教师应用中学生物课时教学信息资源进行常态化教学的验收。该课题具体的研究方法，主要包括文献研究法、教育调查法、行动研究法、案例研究法和经验总结法5个方面。

      7.研究的创新之处

      在创新学科教学资源的基础上，实现学科教学资源最佳配置和有效应用。课题研究的创新之处主要表现在以下4个方面：

      （1）课题立意新颖：把转变教学方式和有效课堂教学融为一体，在教学方式转变的过程中，着力促进学生的认知基础、认知能力、创新意识和探究能力的有效发展。

      （2）课题研究内容具体：课题研究内容不仅要建设符合课题研究要求的我们所使用教材版本的各年级系统的课时教学课件和教学案，而且还要研制应用课时教学信息资源的策略程序及评价方案，使深化新课程教学方式转变的课堂教学常态化。

      （3）课题研究方法有效：我们把教学信息资源建设与教学信息资源应用结合起来，在教学信息资源应用的过程中，进一步充实完善课时教学信息资源。

      （4）课题研究队伍合力强：我们的课题设计得到了汪忠教授的具体指导，课题研究队伍整合了教科所理论研究员、电教馆电教技术研究员、学科教研员和学科骨干教师四方力量，使课题研究的起点高、速度快、效果好。欢迎点击加入视频课程是不是教你做课题写论文。

      二、课题方案的完善过程

      根据课题方案的初步设计要求，我们完成了课题的预实验研究。在此过程中，我们有计划地完成了课题组的组建；制订了各种课型课时教学信息资源的设计方案和对各种课型课时教学信息资源的评价标准；对课题组成员进行了工作分工和培训；对课题研究的起始状态进行了调查；对课题研究所需的信息资料进行了收集和汇编；完成了示范课的创新教学设计、教学展示、解读和点评；初步完成了系统的课时教学信息资源的研制、交流、评价和修订，对修订后的课时教学信息资源进行了汇编。预实验结果表明，课题研究所需资料的搜集和汇编是课题研究的基础，系统课时课件的研制、交流、评价和修订是课题研究的关键，从而为我们进一步完善课题研究方案提供了依据。

      1.收集整理与课题研究相关的资料

      在收集资料的过程中，我们主要从3个方面展开工作：（1）针对认知心理学理论、行为心理学理论、建构主义理论、元认知理论、学生认知心理特点和认知潜能开发等内容，完成了相关教育理论的摘要汇编和培训工作，进一步提升了课题组成员的教学科研理论水平。（2）针对视频编辑和配音技术程序、图片编辑和配音技术程序、动画制作和改编技术程序、概念原理图制作技术程序等内容，完成了相关技术程序的收集和汇编，分期分批培训了我区全体中学生物教师，提升了教师制作课件的技术水平。（3）针对我区和外地的新授课、复习课和试卷评讲课等内容，完成了相关课件、学案、视频、动画和背景资料的收集和汇编工作；通过教师培训，对所收集课件教学设计的优点、缺点和改进之处进行研讨，降低了教师研制符合深化教学方式转变要求的生物课时课件的难度。

      2.通过评价过程改进课时教学课件

      全区每次教研活动，一般讨论一个年级一个月所需的课时教学信息资源，由教研员和各校备课组长构成评审组，对教师研制的课件进行评价。为了发挥评价的导向作用，我们设计了不合格教学设计、合格教学设计、创新教学设计和优秀创新教学设计4个等级。合格教学设计的评价标准是：能针对课时教材的单点内容、辨析内容、归纳概括内容、拓展联系内容等，设计教师指导学生自主学习、合作学习、探究学习的具体学习情境，形成预期的学习结果；有典型例题分析和分层题组；有课堂教学程序安排建议。不合格教学设计的评价标准，凡达不到合格教学设计评价指标要求的教学设计，即为不合格教学设计。在合格教学设计的基础上，把学法生成和使用、创造性地使用教材、教学整体性设计、教材背景资料的采编和使用、视频采编和使用、动画采编和使用、实验的改进等1～2项指标渗透于教学设计之中，即为创新教学设计；把3项以上指标渗透于教学设计之中，即为优秀创新教学设计。

      在对课时教学设计进行评价时，我们首先肯定教师在教学设计中的优点，值得大家学习借鉴的地方，以此肯定教师的劳动成果，增强教师的自信心；指出教师在教学设计中的不足之处，提出具体的改进意见，帮助教师形成改进教学设计的思路方法，为教师修订完善课时教学设计奠定基础；由评审组成员按照评价标准，经集体协商给予评价等级。评价后，由研制课时教学信息资源的教师在一周内完成各自的修订；然后再进行二次评价（按第二次评价定课件的最后等级），汇总后发至各校。从评价和修订的效果看，经评价后修订的课时教学设计不仅都达到了合格教学设计指标，而且在创新教学设计指标方面都有重大突破。在应用系统的课时教学信息资源的过程中，不同学校或同一个学校不同班级的教师，利用共享的生物课时教学信息资源，修订成适合自己学生发展的分层课时教学信息资源，进行课堂教学。

      三、申报课题应注意的问题