  吴小霞老师  02  吴老师平日的工作量相当大，有的时候，不但当班主任，还要教三个班语文课，兼任年级组长、教研组长、备课组长，还要做工会的工作，参加各种各样的比赛活动。她尽管年轻而精力充沛，有时还会由于不堪重负而生病。 一次她患病住院的时候，代理班主任突然打来电话，非常焦急地对她说：“你赶快回来啊！了不得了！在体育场上，科红和一个男生竟然旁若无人地搂抱在一起了！”。 吴老师正在思考如何更好处理这个问题的时候，一个家长又打来电话说，她的孩子正在谈恋爱，家长软硬兼施都无济于事，请求老师赶快干预，以免酿成大错。结束通话之前，这个家长又补充了一句：“这个班有好多个学生在谈恋爱呢！”言外之意，是要让吴老师这个班主任负起责任，不然，事态将有可能进一步恶化。 是的，初中生有时很难处理好与异性交往的问题，有的还因陷入早恋的泥潭不能自拔而酿成悲剧。家长的担心，绝对不是师出无名。 “怎么办？”吴老师在问自己，同时，大脑也在飞速的运转。难道就对科宏等早恋者给予处分，甚至一棍子打死？显然不行。 不知为什么，她突然想起了鲧禹父子两人治水的传说故事，面对黄河滔滔洪水泛滥成灾，鲧以“堵”的方式治水而失败，造致革职流放而死，禹却以“疏”的方略结束了河水往日的凶恶，并继承舜了的帝位。 吴老师在想，对于早恋学生，也应当像大禹治水一样，不是“堵”为主，而应当将“疏”作为上策。她想，科宏性格开朗，长得漂亮，成绩优异，是不少男生倾慕的对象。再说，她自己对于某些优秀而帅气的男生，也未必没有向往之情。这些初二学生，正值青春年少之时，爱慕异性，甚至做出某些在大人看来出格的行为，当在情理之中，因为谁也阻挡不住青春昂扬向前的脚步。 那么，如何进行有效及时的疏导，让这些初中生虽爱慕异性而又不至于过早地步于恋爱的殿堂呢？ 一、爱情实验 吴老师是一位很有智慧的班主任，在她的工作经历中，几乎没有解不开的密码。有的时候，也会出现“为伊消得人憔悴”的情景，不过，不用太长时间，就有了“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的奇妙景观。这次也是如此，在经过一番思考之后，灵感便应运而生——做一项爱情实验。 出院第一天与学生见面，她便给学生提出一个要求，明天每人带来颜料和一个矿泉水瓶子。孩子们问其原因，吴老师说要做一个有趣的游戏。如此一说，孩子高兴得几乎欢呼起来。可到底做什么游戏，吴老师并没有向他们揭开谜底，而这，就更加激发了孩子们“欲听下回分解”的兴趣。 第二天，孩子们齐刷刷地带来了颜料和矿泉水瓶子，急不可耐地等待吴老师的游戏拉开帷幕。 吴老师不慌不忙地说道：“同学们，请大家看看，矿泉水的颜色是纯净的吧！那么，请从你带来的颜料中选出你最喜欢的颜色放在矿泉水瓶子里。” 学生立即“听令”，各个矿泉水瓶子的水瞬间变成了不同的颜色，有灿烂的火红色，有温柔的粉红色，有浪漫的紫色等等，五彩斑斓，非常美丽。 这个时候，孩子们说：“老师，下面要我们做什么呀？” 吴老师说：“请各位同学看看现在你手里的颜色是你喜欢的吗？” 孩子们异口同声地说：“是的！” 吴老师说：“接下来请把你手中喜欢的颜色去和你愿意交换的同学交换吧！” 孩子们马上行动起来——红色和蓝色混合了，白色和黑色混合了，黑色和紫色混合了...... 吴老师不动声色地看着，让孩子们尽情地交换，直到他们不再交换为止。 这个时候，吴老师才对孩子们说：“请大家看看你的瓶子里的颜色，还是你最喜欢的吗？” 这一看，让大家吃惊不小。原来的颜色不变了，转而成为了污浊的黑色，还有说不出来的令人讨厌的颜色。 于是，孩子们面面相觑，失望几乎笼罩在每一个孩子的脸上；随后，他们不约而同地将求助的目光投向了吴老师。 吴老师用清丽的嗓音说道：“同学们，今天我们做的这个游戏，其实是做了一个比喻，什么比喻呢？开始你们喜欢的颜色，其实就象征着你现在向往的爱情。可当我们没有做好充分准备的时候，就轻易地去和别人交换，最后得到的，很有可能像你们原本喜欢的颜色变成了污浊的颜色一样，事实上并不是你想要的爱情。” 话至此处，孩子方才恍然大悟，明白了老师的良苦用心。 吴老师继续说道：“同学们，真正的爱并不是不需要，可未必立即付诸实施，正像你们每个人手里的瓶水一样，往往是需要时间沉淀的。” 吴老师说到此处，戛然而止，却产生了余音袅袅，不绝如缕的效果。 孩子们开始陷入了沉思，反思自己以前的“早恋”言行，甚至有些自责起来。 如此的疏导，没有指责，更无惩罚，可是，却敲打起了每一个孩子的心扉，让他们省悟了爱的真正内涵。 二、爱的课程 其实，爱情实验只是吴老师对学生进行正确之爱的一个序幕，后续的工作还有很多，并且由此做成了系列课程，对学生进行持之以恒的教育，从而让他们真正走上了正确的爱之路。 这个课程不只是动之以情，晓之以理，而且还要授之以法。比如她告诉男生，真正的爱是不应当轻易说出口的，保护女生就是保护爱，帮助支持女生越来越优秀就是爱。同时也告诉女生，真正优秀的女孩子是不会在中学时代沉溺于爱河里的，而且，天地间往往还有一个看不见的规则，那就是越是想得到的，往往越得不到，千万不要做无望之想等等。 吴老师动之以情、晓之以理，孩子们专注聆听、心领神会。可是，要想更加深入地走进他们的心灵世界，还需要进一步的努力。其中重要的一个问题，要检验孩子们是不是真正明白了爱的道理，以及此后何以行动等。为此，她布置学生写一篇日记，将自己的感悟写出来。 孩子们所写的日记真挚而激动，有的还将日记交由吴老师，让她给予指点。 看着一篇篇日记，吴老师的眼睛有些湿润了。他们毕竟是孩子，多么天真而真诚啊！他们说，自己没有把心中的秘密告诉父母，却心甘情愿地透露给老师，因为父母并不懂他们，也很少尊重他们，可吴老师不但尊重他们，而且完全走进了他们的心灵深处，是真正地读懂了他们。他们说由此也真的读懂了老师，也在省检自身，在悔悟的同时，也在规划以后的路怎样走得更好。他们说请吴老师放心，绝对不会让老师伤心，也绝对不会让老师失望。 时间愈久，孩子对这一爱的课程爱之弥深，因为课程不只是教会了学生如何爱，也让他们领悟了爱的更大的意义。那就是通过自己不懈的努力，让自己越来越优秀，不只是找一个称心如意的对象，而且要做一个更加有益于社会的有用人才。 现在，这一届的学生已经大学毕业，多已找到了心仪的对象。他们每次来拜见吴老师时，几乎还要情不自禁地谈起初中时期的那次“游戏”，在感恩于老师没有让其在那个不懂事的年华没有步入误区的同时，也感叹于吴老师何以会有如此之高的智慧。  |
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