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对于教育而言，“容短促长”和“补短扬长”应该是互补的、辩证的。 人有个性，且不能十全十美的，所以教育应该“容短促长”，让学生的个性更为“张扬”，成为独特的“这个人”。这是这个人的最好的发展，这是自由且和谐发展的教育理想的前提。 素养是有必备的基本要求的，一些方面的达标是必须的，如人生的必备品格、基本知识技能就不能“容短”，而应“补短”。所以我们在教育实践中也要关注“补短扬长”，保证每一位学生都是在“合格+特长”的正确方向上发展。这是全面发展的重要条件，也是这个人真正成才所必须的条件。 所以我以为，杭州第十四中学一直提倡和坚持“和谐教育”的办学理念，“容短促长”和“补短扬长”是其和谐教育实践的应有内涵；二者在理论上的辩证统一和在实践中的相辅相容相成，是和谐教育实际操作中的基本原则。 之所以想到了上面的这个话题，是昨天晚上在朋友圈读到了现任杭州第十四中学校长讲的一个故事，内容如下（摘录）： 转十四康桥一位高三老师的感言： 每年将近6月，高考迎考紧锣密鼓，中考分配风起云涌。因我身在康桥校区教书，身边亲友，心真情切，向我询问中考之事，我说杭城高中，各校都兢兢业业，各有所长，只有更适合自身的学校，没有最好的学校。不要认为去年哪里考了一个北大，于是下一年就人人能考北大，这与个体潜质，或是有什么特长之类的有关。只要根据孩子的气质培养，容短促长，是能走向卓越的。 回想我自己带的班与同年级的其他班一样，踏踏实实，一步一个脚印抓好高考复习，自己教的班带出了2个浙大，其中一位后来还去了北大读研。后面几年，又做了一届的班主任，自己所带的精英班里小钟、小陈、小徐三位女生进了浙大，其中小徐本钟情清华美院，记忆中她后来考了650多的裸分进了浙大，还有一位男生放弃当时浙大的三一，想通过自己的志愿填报进浙大心目中的专业，当时家长也问了我的看法，我说好男儿志在四方，鼓励了他放弃，结果被华东理工录取，现在想想当时有失轻率，不过小程现在也已重回浙大读研。 康桥校区这位老师的故事说明，选择适合自己的学校，走进适合自己的教育，你一定能得到最好的发展。他班里学生的成功也证明了十四中倡导的和谐教育是正确的，“容短促长”和“补短扬长”是科学的学生发展观。 在教育内卷不断升级的社会现实中，杭十四中虽然不是社会舆论意义上杭州的“最好的高中”，但是学生在“容短促长”与“补短扬长”融合的和谐教育氛围中，也是能够得到自己最好的发展的。所以，适合自己的学校，适合自己的教育才是最好的。 杭十四中的和谐教育在凤起校区、康桥校区已经结出了硕果，很期待杭十四中的青山湖学校能创造出新的和谐教育成功经验，发展出和谐教育的新境界。 作为杭十四中和谐教育实践初始探索的亲历者和研究的参与者，我很期待杭十四中“和谐教育”本身的深化和发展。
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