|
服务教师专业成长是教研的主要任务之一。作为市级教研机构，河北省承德市教研室解放思想，跳出听课评课、比赛评优的教研形式，拓宽教研领域，创新教研方式方法，有力推动市域中小学教师专业化水平的不断提高。 启动教师读书工程，5万名中小学教师共同读书。从2020年初开始，我们在全市中小学开展教师读书行动，从城市到乡村，590余所学校、5万名教师参与其中。 市教研室规定，教师每年至少读三本书，其中一本由市教研室统一规定，另外两本分别为县区教育局或学校确定、教师个人选定。这样，市、县（区、校）和个人三个层面，既有必读书目，又照顾到县（区、校）不同想法，以及教师个性化需求的选择性书目。 为了读得深刻而不流于形式，我们坚持唱好读书“三步曲”：一是啃读。教师原原本本、原汁原味地啃读，在读中思、读中悟；二是写。撰写教育反思，把零散、粗糙的感性认识用随笔的形式经过反思、提炼、整理加工成文，从感性到理性的上升过程也是不断思考、不断醒悟、不断提高的过程，这就是成长。反思可深可浅、可长可短，但一定要写；三是讲。之所以要讲，因为讲给别人听是最好的学习，而且可以实现成果共享。 围绕“五个一”活动，开展高中学科基地建设。教研工作必须“打深井”，不能遍地“刨坑”，否则就会失之于浅薄。提高教研质量的增长点在哪里？那就是学科。承德市组建了高中学科基地，以“五个一”活动开展工作。 一是一位学科名师。名师主要是市教研室的学科教研员，特殊情况也可以是市域内的教学名师、特级教师或名师工作室主持人。对名师的基本要求是具有丰富的学科教学经验，具有一定的组织协调能力，具有一定的理论水平。 二是一个团队。由名师牵头，按照点面结合、优中选优的原则，每个学科在全市选定50人左右的骨干教师组成学科团队。团队的任务有研读课标，分析教材，承担公开课，培训教师等。 三是成立基地校。每个学科在全市范围选定1—2所学校作为基地校，每个基地校每半年需要承担两次全市性教研活动。 四是一个主题。基地校每半年集中一个主题开展教研，确定主题不盲目、接地气，贴近教学中客观存在且必须破解的实际问题。 五是一笔经费。每个学科市政府每年给予9万元经费，专项用于培训、会议或外请专家等支出。 高中学科基地通过“五个一”活动，在给名师搭建成长平台的同时，让更多教师卷入其中，促进专业成长。 组建多类型协作体，推动优质教育资源共享。教育高质量发展的核心是优质均衡。近年来，承德市通过实施“三名一强”（名师、名校、名校长和强教研组）工程，无论精细管理、课堂改革还是深度教研，全市涌现了一批优秀典型。但如何让优质“动”起来、“活”起来，如何变优质资源“己”有为“公”有，如何使“星火”燃为“燎原”，显得尤为迫切。 为此，承德市打破县域边界和公民办学校界限，组建了16个校长协作体，每个协作体由一所优质校带动5—7所一般校定期组织活动，捆绑考核，市政府每年对每个协作体给予5万元经费保障。 而在初中学校10个协作体中，尽管这些学校仅占全市初中学校总数的不足二分之一，但因为都是四轨制以上的规模学校，在校生超过全市初中在校生的80%，所以抓住这些“关键少数”，也就抓住了绝大多数，抓住了全局；同时协作体中质量提高后的学校将进一步辐射带动其他学校，实现“先富帮后富”，直至“共同富裕”。 目前，全市以“20强”教研组为龙头，通过“一带五”组建了100个教研组参与的20个教研协作体。每个协作体每学期围绕一个“重点”开展教研活动，实现以强带弱、点点跟进、校校开花的结果，实现以强教研组带动区域教育发展的以“小”博“大”的发展态势。 （作者系河北省承德市教育局原副局长） 《中国教师报》 作者：肖俊泉 |
|
|
