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5月22日上午，来自廊坊师范学院的张冬玉教授给我们做了题为《信息技术在小学语文教学中的应用》的讲座。  首先，张教授给我们梳理了一下信息技术与教育整合的三大热点，三个潜能。 三个热点，即微课，慕课，翻转课堂；三个潜能，即虚拟世界，教育大数据，人工智能。 接着，张教授分析了信息技术与小学语文教学深度融合的意义。 1.深度融合是教学改革走向深入的途径与追求； 2.适应新课程改革要求，符合语文课程标准； 3.信息技术的教学功能疫情后愈加凸显。 最后，张教授重点讲解了信息技术在小学语文教学中的应用。 信息技术可分为信息传播类，认知工具类，交流分享类，练习反馈类，作品创作类，教学管理类等。 信息技术教学能力，在备课阶段，表现为搜索资料，下载资源。授课阶段，可用技术创设情境，激发学习动机；使用多媒体资源，增强教学效果；用技术支持学习资源推进或自主学习。内化阶段，用技术支持探究学习，用技术支持学习交流与互动，用技术支持学习资源搜索与获取，用技术支持认知重组。应用阶段，用技术支持练习和反馈，用技术支持作品创作，用技术支持学习分析。 张老师给我们介绍了许多资源好的网站和APP，比如“新浪公开课”，“网易公开课”，“中国大学MOOC”，“万彩办公大师”，“全国教育部网站”，“谷粉学术”，“科大讯飞”，“乐影音下载”，“电影天堂”等等。 张教授语言活泼幽默，很好地调节课堂的气氛，学员们学习积极性很高。 有两句话对我启发很大。 1.要有效提问，引起学生的深度思考，训练学生思维。 2.方向不对，越认真，损失越大。 下午，来自廊坊市第二十八小学的解用幸校长给我们做了讲座，题目是《基于任务群教学的学业质量评价测评技术》。 解校长首先解读概念，带领我们初步了解2022版课程标准，解读学习任务群学业质量评价的内涵。 解读课程标准 让我们意识到课程性质，课程理念，课程目标，课程内容，学业质量，课程实施是一个完整的体系，各部分之间相互关联，层层递进。 解读学习任务群时，我们知道了在2022版语文课程标准中出现了63次，是内容组织与呈现方式。共六个学习任务群，它们之间不是并列，而是相互关联，共同指向核心素养。学习任务群有三个要素，真实的语文学习环境，统整的学习主题，典型的语文实践活动。 学业质量评价的内涵，即教学评一体化。明确怎么教，教什么，教到什么程度，如何评价。学业质量评价分为过程性评价和终结性评价。 接着，谢校长结合具体案例，谈了谈教学评一体化试题的设计，作业的设计和无纸化评价。 小型任务群设计一般用在单篇教学中，称为“环节式学习任务”；中型任务群设计，即单元整体教学中，教学评一体化 ，称为“课时式学习任务”。 解校长以黄山奇石为例，来讲述。 学习任务：感受黄山奇石的“奇”与“趣”，“神”与“境”，感悟作者的写法并学习同质迁移。 学习任务1：关注“形状”，聚焦“名字”，品“奇趣”。 学习任务2：聚焦“位置”，转换语境，吾其“味”。 学习任务3：聚焦关键词语，联结想象，共情悟趣悟写法。 学习任务4：同质迁移学表达。 课后作业分为巩固类，拓展类和探究类作业。 最后，解校长介绍了一下一二年级无纸笔测评。无纸笔评测，更多测的是能力。 解老师讲课，很是实在，真诚，知无不言，言无不尽。她分享了一下她的个人专业成长，激励我们也要不停地进步。 收获与反思列举如下： 1.专家是学出来的，做出来的，强制自己识记。 2.在原本基础上向课标靠拢，用上新理念，尝试去改变，为我所用。 3.鼓励孩子创新，允许孩子涂鸦。 4.每节课要有评价，给学生评价标准。 5.语言是思维的外壳，让思维可视化。 6.一图胜千文。 7.把历代经典作品读进去，背下来，化在自己的血脉里，随时随地能表达出来，这就是文化的表现。 8.核心素养就是指能做事，关键能力就是能做成事，必备品格就是习惯做正确的事，价值观念就是坚持把事情做正确。 9.人生最可怕的，不是岁月的变迁，而是在岁月中你没有任何变化。 10.所有光芒需要时间才能被看到，所有幸福都是努力埋下的伏笔。 11.凡是让你变好的事，过程都不会太舒服。 12.站着不动，永远是观众。 13.现在你是1，如果你只是原地踏步，一年后你还是那个1；如果每天进步一点点，一年后你的进步会很大，远远大于1；每天退步一点点，一年后你会远远小于1，远远被人抛在后面，将会“1”事无成。  |
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