|
作为中国高职院校的顶流，深职院的发展有非常好的代表性和借鉴意义，本文着重从校企融合、教学改革、人事制度改革、通识课程建设几大维度，分享深职院的办学经验，供其他职业院校学习借鉴。 当然，深职院可书写的层面还有很多很多。比如“立地顶天”的科研、关键技术的攻关、丰富多元的社团以及立德树人的学风等。限于篇幅，未能一一概述。
学校不断深化产教融合， 与华为、比亚迪、大族激光、平安银行等 行业领军企业共建了17个特色产业学院 “一流的专业 要伴随一流的企业成长” 2010年9月，沃伦·巴菲特、查理·芒格和比尔·盖茨来到中国，其中的四天行程是访问比亚迪。当时比亚迪的汽车制造还没起家，主营业务还是电池、电子代工。 这一年，比亚迪找到深职院，双方有了初次合作，深职院送了第一批学生到比亚迪去实习、就业。 “大约四年后，新能源汽车的苗头起来，我们的老师开始转型，学校增设了新能源汽车、智能汽车专业方向，就想跟比亚迪进一步合作。”汽车学院董铸荣院长回忆。 深职院提出“一流的专业要伴随一流的企业成长”，当时，深圳除了比亚迪，还有五洲龙、长安标致雪铁龙等车企。 经政府牵线搭桥，2019年1月，比亚迪应用技术学院正式落地深职院，至今已定向培养输出400余名毕业生。 比亚 迪应用技 术学院，通 过“四共”——产学共融、技术共研、师资共用、人才共育，充分发挥了深职院教育资源优势和比亚迪行业领军企业优势，共同培养人才。“四共”又分别对应学院建设的四大目标——产教融合机制创新高地、应用技术研发高地、名匠大师汇聚高地、高层次技术技能人才培养高地。 董铸荣院长认为，深职院的特色产业学院育人模式，受益的不仅是学生，还有教师。深职院每年会安排5名左右教师到比亚迪参与企业技术创新和人才培训工作，比亚迪每年会派10名左右优秀技能人才，投身职业教育，带来最新的技术技能，实现“师资共用”。
学校成立职业院校工业文化研究中心 学院一楼摆放了一辆1∶1的汽车模型。这辆汽车模型汇 集了比亚迪的关键核心技术，例如刀片电池，双电机驱动、多合一控制器等。该模型只有两个，另一个在比亚迪总部。 比亚迪汽车的销量，目前已超越一汽大众和上汽大众总和，正式登顶中国汽车销量第一品牌，在中国乘用车发展近40年历史中，第一次由自主品牌实现了这一目标。除了政府支持，比亚迪取得今日的成功，关键在创新和技术上不断突破，可以说厚积薄发。 得益于校企共育，深职院创新教学方式，和企业共建了虚拟仿真实验室。学生学习专业知识后，先在虚拟环境下模拟操作，然后到实车上动手实践。再比如5G连线，比亚迪总部在坪山，学生过去不方便，比亚迪便授权（唯一对外授权的）学校通过5G连线，让学生在教室就能看到比亚迪的整车生产线，以及碰撞实验室、针刺实验室、检测实验室等。 汽车行业教学，历来有一大难点。老师讲解汽车构造或维修知识时，学生一拥而上，无法让每个学生看得清楚明白，教学效率低下，“理（理论）实（实际）一体”难以结合。如今，这一难点也被先进的教学技术解决了，老师在实车前讲解，同步投射到课堂屏幕，并可连麦，全班都能直观地学习。 “这就大大提升了学习效率，让学生在最短时间掌握理论和实操，也给老师减负。比亚迪共享最新的技术、资源，我们的学生就是他们未来的员工，学院也可作为比亚迪员工的培训点，所以说是共赢。”董铸荣告诉记者。 华为ICT学院，是深职院校企合作的另一个典型。 2006年，华为业务营收突破100亿美元，其中65%以上来自海外市场，此时华为急缺网络技术人才。同年，华为就在深职院立项了一个校级科研项目，拉开了校企合作的序幕。 2008年，深职院落地了华为首个在高校设立的华为数据培训中心。近十年，华为每年评选“全球十佳优秀合作伙伴奖”，深职院都名列其中。2022年7月，双方签署了全面战略合作协议。 截至2022年底，华为在全球108个国家设立的ICT学院超过2200所。在国内众多ICT学院中，深职院的ICT学院业绩最突出。基于多年合作，华为授权深职院作为全国华为ICT学院的师资培训中心，目前全国仅此一家。 华为聘请的专家或工程师，会到深职院上课。每年寒暑假，深职院老师也会到华为其他城市的培训中心或数据中心进修。ICT学院的实训室环境与华为公司一致，因此学生在校就能了解到未来的工作环境。 17年的合作，深职院的成绩之一，是把华为的职业认证体系，由原来的公司内部认证打造成面向社会及学生的培训认证体系。比如通信专业，将华为的认证体系引入到教学课程体系中，经十多年的完善，形成了“三分”课程体系——分段、分类和分层。 深职院华为ICT学院的学生，大二下学期开始，就可根据求职岗位或个人兴趣，冲击不同等级的认证。认证分初级、中级和高级，教学大纲可覆盖到中级，如有兴趣和能力，可进一步冲击高级证书，但需花大量时间训练。顶级认证证书含金量高，光是培训和认证费就需15000元，深职院会以奖学金的方式，鼓励有能力的学生去冲击。 此种模式，被称为“课证共生共长”的人才培养模式。伴随技术发展和社会需求变化，培训认证的标准和内容也随之变化，深职院的课程体系严格跟进培训认证体系而优化，以保证学生掌握适应岗位需要的技术技能，从而实现高质量就业。 截至2022年底，深职院培养的学生，通过华为各个等级认证的超过3000人，拿到顶级认证的超过300人。双方目前的合作范围，已从最初的通信专业，延伸至网络、人工智能、物联网、智能制造等多个专业。 2 教会学生受用终生的能力 在深职院一千五百多位老师中，刘红燕教授资历颇深，教龄达27年。1996年她带领团队创建国际商务专业（当年叫外贸专业），多年来她一直负责该专业的建设。 1993年刘红燕毕业于电子科技大学（本科是自动化控制专业，研究生是工业外贸专业），毕业头两三年，先在深圳市企业管理协会从事市场开发工作，又到某纺织品集团从事外贸业务工作。2009年，她在职取得了武汉大学管理学博士学位。 1995年，刘红燕进入深职院，在连锁经营专业（现在的市场营销专业）执教。尽管来自企业，但她没有零售业经验，因此一进校，学校就安排她下零售企业实践。当时，刘红燕每周上完学校安排的一天课程，就到天虹商场实习，跟商场员工一样打卡上下班。半年间，她走遍所有柜台，把商品陈列、标价、盘点、收银等全套技能都学会了。第二学期，刘红燕就开始上该专业的核心课。 1996年，国际商务专业开始招生，从最初的一届一个班，发展到今天的一届六个班。而这个专业，在金平果排行榜上，也多年名列前茅。 在专业建设上，刘红燕一直紧跟产业变化，不断优化人才培养方案，升级课程体系，形成了一系列的成果。她努力上进，从一名年轻教师很快成长为优秀教师。从2006年开始，她先后四次获得广东省教学成果一等奖，创新了一系列人才培养模式。 尽管如此，她依然没有止步，不断钻研课堂教学改革，每年围绕不同学生特点加以调整，从试卷结果倒推如何改进教学……一次又一次尝试，一遍又一遍修改，她乐在其中，不断挑战自我。 功不唐捐。刘红燕凭“进出口业务”获得2006年广东省精品课程，“国际市场营销实务”获得2007年国家精品课程，主持的项目 “实践导向的国际贸易专业人才培养方案的探索与实践”在2009年获得广东省教学成果奖一等奖，2010年她被教育部授予“国家教学名师”。 “我所有的出发点，都是为了我的学生，我取得的教学成果奖，全是专业建设和课程建设。”刘红燕说。 有学生说，刘老师的课任务多、压力大，是大学期间上过“最累的课”，但他们又说，正是刘老师的课堂，彻底改变了自己。毕业后调查，刘红燕的课，学生满意度最高。 刘红燕总是说，“授人以鱼不如授人以渔”。以学习为例，她要求学生养成自学的习惯，不会的内容，通过上网或图书馆查阅资料解决，而不是依赖老师。自学仍不明白的问题，贴在书页上，先小组讨论，解决不了，刘红燕再负责答疑。 同时，针对学生提问，她又不断深化问题，教会了学生一系列独有的学习方法，比如“顾名思义法”“望文生义法”“滚雪球法”“找亲戚法”“类比法”“联想法”“对比法”等，帮助学生获得学习的能力。 她常跟学生讲，“不要把时间都花在短视频、游戏或小红书上，一定要坐下来看看书，要能静下心来沉淀，养成学习和思考的习惯。我教的很多东西终将过时，但学习的能力和方法永不过时。我不允许你们说'不知道’三个字，你要有自己独立的思考……” 这学期，有老师向刘红燕致谢，称接手了一个她的班，感觉太不一样了，很多东西自己还没讲，学生就知道怎么做。这是刘红燕课堂训练的结果，她的育人思想着眼于可持续发展、培养学生的综合能力。 在专业扎根多年，刘红燕发现企业看重的诸多能力中，排第一的是沟通能力。但沟通力不是开一门课就能教会的，刘红燕就将这种能力培养渗透在所有专业课中。她采用项目式教学、任务驱动等多种方式，让学生在交流讨论、汇报分享、下企业实践、走出去调研等过程中，锻炼沟通能力、项目管理能力和实践能力等。 譬如国际市场营销课，学生做市场调研，问卷调研是最常用的方式。如何设计问卷？刘红燕先让学生选定一家跨国公司，敲定产品、查阅资料、找同类产品的相关问卷、分析问卷构成，在“做中学”。经小组汇报，刘红燕再对汇报纠错，学生就能清楚一份优质问卷的结构、目标、设计逻辑等。
学生参加广东省职业院校技能大赛 “在初期的任务学习中，学生会融入个人生活经验，而我的教学一定是在他的经验基础上去叠加，等他们自己设计好问卷后，会约我讨论、提意见，一份问卷通常改四五次才能定稿。定稿后，学生再分组采用街头问卷、企业访谈、问卷星网上调研方式，完成市场调研。” 而问卷星、PPT等技能，刘红燕不用教，学生都能搞定。她只提要求，用任务和项目来驱动学生学习。 此外，在刘红燕的教学中，一个项目的调研结果出来后，还可以为后续项目服务。比如根据问卷数据，分析消费者行为、定目标市场、选择营销策略，最终形成策划报告。拿着这些成果当敲门砖，学生再去找对口企业交流，请企业专家给予指导。通过这个过程，学生收获的远超书本所能给予的。 在日常教学中，除了项目化教学、翻转课堂贯穿始终，刘红燕还采用多种教学法，如拼图法、贴图法、找不同法、阶梯法、辩论法等，想尽一切办法把学生“卷入”课堂。 根据调研结果和教学实践，刘红燕精心打磨专业核心课程的内容，带专业团队和企业紧密合作，对专业所有课程进行了“项目化”的课程改革，实现了“把企业搬进课堂” 的教学改革，解决了文科类专业学生大批量走出去到企业实践的难题，实现了“理论课程实务化、实务课程实践化、综合实训对岗化”的课程改革，有效培养了学生的综合能力，包括企业需要的沟通能力、项目管理能力、职业能力等。
国家教学名师刘红燕教授（左）在指导年轻教师 近年来，除教育教学外，刘红燕还致力于培养青年教师，负责全校专业主任的培训、金课种子师资和新入职教师培训等多项工作，获得一致好评；在全国，刘红燕培训的高职、中职一线教师近十万名；她指导的教师团队参与教师教学能力大赛，获得省级及国家级奖项，带领团队编写的教师能力成长培训手册也即将出版。 桃李不言，下自成蹊，本着初心和对职业教育的极度热爱，刘红燕体会到了身为一名职教老师的乐趣，并将继续贡献智慧。 用制度激发老师的成长动力， 做到人尽其才 深职院的办学质量高，背后是多年积攒下的一支优质师资队伍。 为建设一支高素质、充满活力的“双师型”教师队伍，深职院紧紧抓住教师评价改革这个“牛鼻子”，通过持续推进人事制度改革，着重解决教师队伍如何“进得来、育得好、用得活”难题，营造人人“想干事、能干事、干成事”的氛围。
学校师生设计作品亮相深圳时装周 比如突破用人壁垒，对高、精、尖、缺人才采用“一事一议”的方式，大力引进名匠大师。2018年以后，深职院对新入职人员采用 “预聘—长聘制”和“聘任制”的分类管理方式，鼓励教师努力精进，在两个预聘期内达到相应业绩，可获得长聘资格，逐步建立起了“能进能出”的人才激励机制。 在聘期岗位竞聘的过程中，深职院倡导教师自己跟自己比，达到一定的业绩条件即可兑现相应的校内绩效工资，同时通过实施协议工资、年薪制、项目工资等灵活的薪资办法，逐步构建出“能多能少”的薪酬激励机制。 目前深职院老师中，“双师型”占比90.26%，而这靠的是学校和企业的双向培育。 首先是入口选拔时，优先录用有企业工作经历的教师。其次，在入职培训中，学校通过“一新一师一企”的制度建设，要求新入职教师与老教师结对子，并完成三个月到半年的企业实践，才能走上教学岗位。同时，学校还通过在合作企业内部设立双师型教师 “工作站”和在学校设立兼职教师“流动站”的方式，为学校教师定期下企业实践和兼职教师来校交流提供平台，逐步建立了人才 “能来能往”的校企融通机制。 “老师不光是纸上谈兵，而要有真才实学，技术过硬，学生才会更信服。”组织人事处相关工作人员表示。 深职院一直不遗余力地支持教师的个人发展，教师的上升渠道顺畅且多元。在职称评审上，有科研项目、科技成果转化、教学成果、指导学生大赛、社会服务等多维度的十几个选项供选择，每个选项同等重要。 教职工可以根据个人所长选择岗位，擅长教学的专任教师，连续教学测评优秀可免科研考核，专职于教学；教学研发型的教师，则可降低教学工作量的要求。 在教师培训中，对教职工进行贯穿生涯周期的分类、分阶段、分维度培训，不论人员身份，每年给予同样额度的继续教育培训经费，鼓励教职工提升学历。过去四年，受学校学习氛围的影响，校卫队（保安）中就有三位考上硕士研究生。 “目前，我校老师基本适应了人事制度改革'六年一大改，三年一小改’的变化，改革的大趋势就是大家都用业绩说话。我们期待教师在职业教育领域'成才（人才）、成名（名师）、成家（大家）’，只有激发了他们的成长动力，做到人尽其才，最终学生才会更受益。”一位工作人员说。 专业教育与通识教育，一个都不少 人工智能时代已经来临，工业机器人、无人工厂也已出现，这对职业教育是一大挑战，要想避免培养出纯粹的“工具人”，通识教育的重要性日益突出。在这方面，凭借优秀师资，深职院再一次走在了前列。 在通识课程上，深职院分为四大板块。第一块是全国职业院校统一开设的思政、外语、体育等。此外的三大块通识类课程，则颇具创新。 比如通识核心课程，有100门左右，分五个板块：语言文学与文化传承、科学精神与生命关怀、社会科学与现代社会、艺术创作与审美体验、创新创业与多元实践。 以语言文学与文化传承模块为例，开设有《儒道释经典简说》《两宋历史简谈》《建筑识图与历史文化》等16门课；社会科学与现代社会模块，开设有《环境伦理》《幸福课》《生活中的法律》等18门课。 这系列核心课程，每年都在更新。“作为职业院校的通识课，我们的设计理念，是在夯实工科基础上，拓展学生其他方面的思维，培养人文素养、科学精神、创新创业精神，增强学生的可持续发展能力，促进学生的全面发展。”教务处处长覃晓燕解释。
社团招新现场 第三块是通识一般课程，该部分属选修课，老师们在教有余力的基础上，从自己的兴趣特长出发，开设一些对学生素养有补充作用的课程。第四块是通识拓展课程，面向学有余力的学生，围绕19个专业进行拓展，每个课程组大约有5门课，学生可跨学科选修，修完后能获得证书，相当于选修了第二专业。 通识核心课程中，创新创业与多元实践版块的建设，牵头部门是学校的创新创业学院。在学校对面的创智云城，深职院设立了学生创业园、粤港澳大湾区青年创新创业基地、技术技能人才创业园。创业园不仅是学生创新创业实践教育基地，也是中小企业的孵化基地。从2009年至今，创业园共招收了21期学员，孵化出460多个企业，其中有7个营收上亿。 创业园专职教师陈文锴告诉记者，入驻园区的学生创业团队，需要经过申请、答辩等一系列严格的遴选流程。 “我们最终选择的不是项目，而是人。从这个角度看，我们扮演的是伯乐的角色，把有潜质的人才和团队挑出来，为他们提供服务、增值赋能，园区里一切都是免费的，相当于给入驻团队提供一个低成本的试错机会。” 而成功入园的创业团队，学校会安排三类导师为其提供指导，分别是技术导师、商业导师和校外导师。
学校目前已建成10所书院， 实现了书院文化在学生社区的全覆盖。 图为崇理书院 团队入园后，陈文锴会给每个成员发红包，红包上写下“基业长青”四字。“对企业，我们祝福它能长长久久运转下去。对学生，我们希望他们成长为有社会责任感的企业家。”E 审 | 周春伦 排 | 彭运康 广告 联系人：罗南映 电话：13275958636 END  2023年/第169期∣2023/5月刊
订阅《新教育家》 |
|
|
