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编者按 【星耀师大】守望，也是一种幸福 ——记我校首位教学型教授吕映 课堂上的吕映教授 作为杭师大教育学院的一名教师，吕映深受学生的喜爱，她曾连续十年在教学工作业绩考核中获得“A”(优秀)。日前，在2016年度杭州师范大学高级专业技术职务评聘中，14年副高职称的吕映被评聘委员会高度认可，获聘为教学型教授。在2014年浙江省职称评审权下放后，吕映脱颖而出，成为我校评出的首位教学型教授。 上课从不点名，但却无人缺课——吕映的“翻转课堂”有什么奥妙？ 吕映主要承担《小学语文课程与教学论》、《小学语文教学技能实训》、《小学语文教学研究》等专业课程的教学工作。原本枯燥难懂的内容，在她的讲解下变得简洁、清晰、好用。检查学生上课情况的教育学院辅导员王鑫说，吕映的课堂从不点名，但没有一个学生缺课。 而这，自然要提及她的“翻转课堂”，据说在学生中鼎鼎有名。大致的内容是：一个学期的课程，课堂时间基本上是学生讲一半，老师讲一半。每学期，吕映会根据教学重点和难点确立若干研讨主题，要求学生以“学习小组”为单位课后开展合作研究型学习，课上进行汇报交流，老师则“画龙点睛”，做出点评指导。 看似简单的“翻转课堂”，实际却需要任课老师付出比“满堂灌”更多的时间。 因为既要精心录制微课视频，让学生在上课前对相应的理论知识有所了解，又要针对主题为学生提供大量的文献资源。每每备课时，吕映都会翻阅大量的书籍、资料，并通过批改阅读笔记掌握学情，了解学生的兴趣点，力求每一次讲解都切中要害。 切中要害的课程能达到什么效果？ 不仅不缺课，而且学生都抢着要去坐前排，在课堂上，“大家都深怕漏掉一个知识点，在吕老师的课上，每个人都能得到锻炼。”小学教育专业大三的茹姿韵告诉记者。比如说，在小组学习中，内敛的学生能学会上台演讲，外向的孩子则学会了理性分析。 王崧舟等一批教学名师听完她的课后，认为教学内容科学正确，既能反映学科前沿，又思路清晰，重点突出，教态大方，教学效果良好。 破茧成蝶：一位坚守教学田野教师的传承与创新 精彩的课堂不是一蹴而就的，吕映也有过“职业低谷期。”吕映原是杭州师范学校的教师，2000年后，学校并入杭州师范学院并更名初等教育学院，她一下子从一名中专老师变成了一名高校教师。这突如其来的转变，让吕映一度很不适应。“后来初教院与教科院又合并成教育学院，面对教科院一批科研能力强、学历高的同事，不仅吕映，一大批原老杭师的老师都不适应，压力很大。”教育学院党委书记吕静对记者说。 是转型去搞科研，还是选择坚守教学那片田野？相信也是当时一大批教学型老师的困惑。反思再三，吕映觉得，科研不是自己所长，她更想在自己的长处——教学上着力。她认为，教师更主要的作用在课堂教学，在助力学生成才。 为此，吕映曾选择了去浙江大学攻读硕士学位，提升理论素养，同时在课程中也加入理论教学的含量。但是她的努力，学生却并不买账。上课昏昏欲睡、无精打采，期末教学考评，学生的分数也打得不高。时任初教院院长的谢广田教授还专门就此找吕映谈话，这让她倍感压力：一个工作5年就成为“浙江省教坛新秀”的优秀老师突然不会上课了！ 吕映渐渐意识到，课堂教学改革已经势在必行。但是如何改起？怎样深入？她能想到的唯一的办法就是对教学进行钻研。在她的课程《小学语文教学论》申报了校级“主要课程建设项目”的两年中，她走进小学，每学期至少听50-60节课，了解一线的教学实践。同时翻阅大量资料，开发课程资源。那段时间“几乎把小学语文教学方面权威的杂志都翻遍了。”吕映回忆，“看了大约数百万字的文献，从中搜集整理出60万字左右的课程资源。” 在课程资源开发的过程中，吕映始终在探索如何让理论学习有助于学生的实践教学，怎样让理论教学更加有效。最终她形成了自己的教学理念：“要在学生学习最困难的地方着力”，做到这一点的前提是“充分把握学生的学情”。在此基础上，吕映不断改革课堂，从“小组合作、任务驱动”到“翻转课堂”，逐渐形成了自己鲜明的教学风格，也得到了同学们的认可。 言传身教：坚守教书也是一种幸福 由于课程的特殊性，吕映每年必须全程参与实习指导，加上本科和研究生的教学，她一年大约有500多课时的教学量，大大超过学校规定的基本教学工作量。 但吕映始终以优雅、亲切的形象出现在学生面前。她平时喜欢系一条永远和衣服完美搭配的丝巾。课前，吕映会放一些流行歌曲，她曾以李健和王菲两个版本的《传奇》为例，告诉学生“课文不会只有一种教学设计”。这些都是上过吕映课的同学津津乐道的。 “每次上课，我都会调整好情绪，以最佳状态进入教室。”吕映告诉记者，“这是对学生的尊重。”“平时语速很快的吕老师，一上课就会放慢语速，极其耐心地跟我交流。”教育学院大四的何方亮说。 学生们反映，课堂上吕老师说得最多的是“还有吗？”“你一定行的”“太棒了”……“在她的鼓励下，我们都觉得自己是最牛的，认为自己还能够做得更好”。茹姿韵告诉记者，“在吕老师的不断暗示下，我们学会了自信，学会了努力。”“她让我们觉得教书是一件幸福的事情。”何方亮说。 吕映不善记人名，但会要求课代表抄一张座位表给她，两星期后，她会叫出100个学生的名字，一个都不落下。她经常关注学生的朋友圈，学生发的课程感受贴、心情贴，凌晨1点也会收到吕映的“秒回”。 吕映对教学的执着与坚守深深地感染了学生，已经和杭州行知小学签订就业意向书的何方亮说：“当骨感的教学现实与理想的课程设计冲突时，我就常会翻看吕老师课程的‘学习档案袋’，这会让我找回最初的激情。” 值得一提的是，正是有象吕映这样一批坚守在教学一线并不断创新的老师，小学教育专业百年薪火相传，发展壮大，陆续成为国家特色专业、国家综合改革试点专业及教育部首批“卓越小学全科教师”培养项目。 教学出色的教师，近年正日益受到学校重视。2014年，学校推出了卓越教学成果奖，每年重金对教学出色的老师进行奖励。去年开始，体育与健康学院的王晓燕老师被评为首位教学型副教授。“现在看来，我的选择是值得的。”今年晋升为首位教学型教授的吕映说，“我坚信发展自己，就能成就自己。” 作者：欣闻 |
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