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天真蓝推荐语： 青春期的孩子不免会互生好感，产生恋爱的欲望，遇到这种情况，班主任是否要介入？该如何介入？ 学校故事力项目的年度故事荟中，郭芸老师的故事就巧妙应对了这种情况，不同于传统说教，她： 一没有棒打鸳鸯 二没有惩罚恫吓 三没有找家长施压 而是化身学生的“爱情顾问”，只用三步，将“懵懂的爱”变成了对学生最好的激励！ 01 “我发现班级竟有两对学生谈恋爱” 作为八年级的班主任，这个班级我带了两年，因此，我对每个孩子的脾气、秉性、家庭如数家珍。我总是对孩子说，“对自己的亲人、老师的付出要善于表达。”我总是刻意引导学生提升情商，在日常学习生活中，希望他们做一个会表达、善于表达自己喜好的人。其他老师总是用思维跳脱，自信热情等词来描述我班级的孩子。 最近我发现一些不对劲的地方。比如，我发现小A和小B放学一起走，还同撑一把伞。同时我还收到密道消息，“小A和小B谈恋爱啦！” 要命的是，我感觉我是一手撮合他们的“月老”！他们还被分在了同一个小组。我的班级是按照小组积分自由选择前后的座位，他们也在前后桌。同时，小A的学习比较好，小B的学习最近也进步很大， 这种种迹象并没有因为恋爱而往坏的方向走。 正在我一时不知道该怎么处理他们的恋爱事实的时候， 又一件事情发生了！我们班的小C同学最近总是喜笑颜开的，他还与老师分享他追到“女神””的喜悦。他的“女神”竟是我们班的小D！ 作为班主任的我确实吓出一身冷汗， 在我的班上有两对少男少女公开谈恋爱，这种情况可能会引起更多同学效仿，我必须得应对！可如何做呢？
02 “我端正了作为教育者的心态” 首先，我端正了自己的心态。中学生对爱的需求是理所应当的，对爱情的向往是纯真美好的，但并不适合在中学阶段、班级之中刮起恋爱风。 经过思考，我认为对恋爱问题的引导应充分前置和长期打算，应以引导学生学习“爱”为重点，不能以“棒打鸳鸯”为目的，不建议以“找家长共同施压”为方法。 03 “我化身'人生导师’逐个突破” 其次，我化身“人生导师”逐个突破。在旁敲侧击的谈话中告诉学生，“期末将至，班主任要开始新一轮“全班谈话行动”啦。” 我先找到了女生，作为同性长辈，我和她们一起分析成绩、畅谈未来的规划，说说当下要突破的重难点。我会根据学生性格特点以不同的方式去交流，但目的是传达一个想法给“她们”：你现在很忙，必须心无旁骛，才能实现理想。 为了让聊天氛围变轻松，我还化身“八卦大王”，跟女同学一个宿舍的孩子一起聊，聊花边新闻、校园轶事，聊女生们的悄悄话，聊老师高中时无疾而终的暗恋，也聊她们的心情与打算。无论是否能够坦诚地聊到这件事，都传达这样一个想法给“她们”：中学时炽烈的情感很美好，青春的光阴很短暂，需要知道什么才是自己最想要的。 侧面入手、坦诚交流的过程，让我了解更多情况，把握实时动态，拨正舆论导向，最关键是建立了师生互信。
04 “我在全班面前将爱情保护性'公开’” 在全班面前，我没有指名道姓，转而利用学科优势去和孩子们探讨什么是好的感情。语文学科里，《蒹葭》《致橡树》里爱的诗篇，英语电影里的女主再也不是等待王子救援的公主，而是懂得爱，勇敢活出自己本色的大女主，数学....我和孩子们读爱的诗篇，讲爱的故事，说爱的道理，不避讳，有影射，引辩论，促思考。 让学生在学科学习的同时，感受到什么样的爱情最美好，深思什么样的爱情观更适宜，引导他们畅想“我想要怎样的TA”“怎样的我和怎样的未来”。 我把“爱需要说出口吗？”作为辩题，让孩子们公开讨论，引发思考。我告诉学生，“有喜欢的同学是正常的，也是很美好的感情，但要想一想如果把这个'懵懂的爱’说出口后，会带来什么影响呢？为什么不把这个 '美好的感情’放在达到你们共同的目标---你们可以一起去共同的名校，走向更美好的未来之后呢？如果是那样的话，老师会第一个祝福你们！” 最后，我对全班说，“如果你们在感情中有任何的迷茫或者对自己的否定我可以随时充当你们的'爱情顾问’。” 其实，爱不一定要马上说出口，我们可以放在心里，让这个“懵懂的感情”当成最好的激励魔法，走向更美好的未来！ |
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