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《放牛班的春天》，哦，我其实更喜欢另一个名字——《唱诗班男孩》。 
《放牛班的春天》（法语《Les Choristes》）是2004年3月17日上映的一部法国音乐电影。怀才不遇的音乐家马修来到一所外号叫“池塘之底”（池塘之底，满是淤泥。大人们早就对这些孩子不抱希望，而他们在那里也看不到希望。）的男子寄宿学校当助理教师，面对一群调皮捣蛋的“野孩子”，校长残酷的管理手段令人不寒而栗，也让马修更坚定了改变这一切的信心，他用音乐唤醒了孩子们内心的兴趣，用包容和爱的音符拯救他们，也改变了自己的命运。
他是班里最小的男孩子，父母在一次战役中牺牲，小佩皮诺就此成为孤儿，但他一直不愿相信，他常常在星期六独自跑去校门口，扒着栏杆等待，他坚信，爸爸会在某个星期六“如期而至”……他是马修见到的第一个孩子，“你在这里干什么？”“我爸爸会在星期六来接我！”小佩皮诺回答。“哦，可今天不是星期六，走吧，孩子。”马修带他回了宿舍，后来从其他老师那得知真相，他开始对佩皮诺格外的关心照顾，合唱团组建起来，选他当乐队助理，吃饭的时候把带佩皮诺在身边，晚上为他盖好踢翻的被子……马修每晚深夜还研究剧本，在日记本里写下自己的愿望，昏暗的灯光照在佩皮诺小小的身影上，这个孤独又安静的小男孩的内心该是温暖的……马修被解雇的那天，他正要搭乘公交车离去，佩皮诺呼喊着从远处跑来，抱着他的小狗，拎着一个小包袱——他所有宝贵的东西。“您能带我走吗？”“哦，我不能，孩子，我没有权利带走你。”“您能带我走吗？”小佩皮诺只是坚持问。车上的师傅在催了，马修只能无奈地摇摇头，看着车子缓缓离去，佩皮诺没有离开，仍是在原地等待，和他以前在校门口一样地执著。突然，车子停住，车门打开，马修从车上下来了，这个画面令我很感动，佩皮诺开心地跑过去，被马修抱上车。
“也许，佩皮诺的等待是有道理的，马修被解雇的那天，正好是一个星期六。”小佩皮诺的等待是的确有道理的，从马修来校的那天，佩皮诺就迎来了他生命的曙光，而这个小男孩最终向这道曙光奔去，也是他从失落和孤独中出走的开始，他的执著，他坚定的信念，让这份等待变得“值得”！天使的面孔，魔鬼的身材，还有——天使的声音~ 单亲家庭的莫杭治，是所有男孩子里长相最出众的一个，也是经常破坏纪律被校长关禁闭、罚去搞卫生的孩子之一。他的母亲靠在餐厅当服务员打工挣钱，每周四会去学校探望，给他带去巧克力、干净的衣服……
在马修到来之前，他和其他孩子一样，渴望自由，受制于教育体制，他们内心有梦想，但没有人告诉他们如何去实现，他们甚至不知道自己有任何兴趣爱好。马修在无意间发现了莫杭治的音乐天赋，可以说，莫杭治的命运因马修的到来而改变，音乐在他内心埋下了种子，也因此奠定了他后来成为著名指挥家之路。他喜欢唱歌，逐渐对马修老师产生好感，但依然叛逆，个性十足。当他看到自己的母亲和马修交谈时，以为他们在交往，于是将一瓶墨水从楼上扔下，洒了马修满身都是。换作校长，这个举动，莫杭治免不了又被关小黑屋，或是面临更严重的体罚，但马修什么都没做，只是在音乐课上，假装放弃他似地说“反正乐队又不缺人，少一个多一个无所谓”。日子一天天过去，马修组建的合唱团被公爵夫人获知，她专程来听孩子们的表演。此时，莫杭治则作为一个“例外”站在墙角，他看到其他同学都穿戴整齐，在马修的指挥下演唱，应该是很想融入，又或许对马修有点恨意，只能无奈地望着他们。到了独唱部分，马修转过头，望向莫杭治，正倚靠着墙壁的莫杭治先是一怔，随后开始放开歌喉，他的嗓音堪称天籁，无需彩排，和马修的指挥完美契合，连公爵夫人也感到震惊。
独唱结束后，莫杭治露出微笑，望着马修老师，马修也注视着他，突然从他的眼神里，读出了很多东西：自豪，被谅解后的快乐，还有，对于他或许是第一次，懂得去感恩……马修心满意足地笑了。他让莫杭治意识到自己的错却不加责备，让他有机会被原谅却不去伤害他的自尊心，这种润物无声也恰到好处的教育，和校长的极端“反应-行动”策略形成鲜明对比，作为一位音乐家，马修老师将教育孩子这件事，也做成了“艺术”，他把希望的种子，播进孩子的心田。莫杭治也就此迎来了他生命的“春天”！
这个小男孩一出场，就因为从窗户扔东西而意外将另一位老师马克桑斯的眼睛打伤，他的淘气一点也不亚于有着天使面孔的皮埃尔。（应该说，淘气，就是这些孩子们的共性吧。他们渴望自由，却挣扎于泥沼，只能希冀以各种奇葩的游戏为乐。）但他没想到会酿成大错，又不敢站出来承认是自己所为。校长的做法是，不分青红皂白，随便拉出一个孩子去接受惩罚。这种不公平也不明智的做法，让初来乍到的马修感到惊诧，但他又不能反抗，只能用自己的方式去感化和教育另一个本该接受惩罚的孩子——科尔班。他原本想带科尔班去见校长，但是走到门口就听到另一个被冤枉的小男孩惨痛的叫声，科尔班下意识地退缩，马修也有些于心不忍，他没有将科尔班推出去，但科尔班为要自己所做的错事付出代价——去医院照顾被伤害的马克桑斯老师，直到康复为止。
科尔班去了，而且是心甘情愿去的，在病房里，他一直低着头，心存忏悔。而马克桑斯老师，也并没有怪罪他，只是笑着摸摸科尔班的脑袋说：“他只是个需要被理解的小可怜罢了”。（这位马克桑斯老师，大概是在马修到来之前，学校里唯一一个真正愿意站在孩子角度考虑的老师。）就是这个淘气的孩子科尔班，后来又导致另一个孩子蒙东被冤枉。他的初衷是攒钱，去实现自己的梦想，他想买一个热气球。（马修刚来学校不久，曾让孩子们写下自己的愿望，其中，就有孩子写出想当热气球驾驶员）多么天真的想法，也许在大人眼里甚至可笑，但那是他最初的梦想，孩子的梦想就是单纯而离奇的，这并没有什么错。“热气球”，也说明在他的内心，多么想逃离这个“池塘之底”。只可惜，如果不被正确引导，实现梦想的方法有所偏离，就会在错误的方向越走越远，这不完全是他的错，也是学校教育的失败。在这所以校长的权威为主宰的学校，没有人教他们如何去实现梦想，对错与公平在这里失衡，心灵的成长不被重视，他们的所作所为，都和环境脱不了干系。科尔班偷了校长的钱然后藏起来，作为自己梦想的“储备金”，也将蒙丹的“罪恶”推向顶端，为后来学校失火埋下伏笔。
蒙东，这个孩子被认为是有“精神病”送来这所学校“做实验”。校长为了自己的利益接受了他，但也“毁灭”了他。蒙东是个孤儿，缺乏家庭和社会的关爱与管束，使他从小放任自流，早早就学会了抽烟，做坏事，欺负比他弱小的孩子，也不尊重比他强大的老师，或者他根本就不懂得尊重以及与别人友好相处。我的理解是，那不过是他保护自己的手段，一个无依无靠不被理解不抱希望的孩子，一个别人眼里的“渣子”，他仅靠自己的方式存活，他没有得到过尊重，自然也不懂得去尊重别人。马修原本想“拯救”他，希望他能加入合唱团，但在蒙东看来，马修和那些人都是一伙的，他没有安全感，不被信任也不会信任别人，因为在此之前，从没有人给过他任何相信。他在这所学校更是看不到任何希望，最终选择离开。然而却因为一个“偷盗-逃逸”的罪名被抓回来，校长认为是他偷了自己的十万法郎，对他施暴足有一个小时，就在他准备反抗的时候，被门外的马修和另一位老师制止。他被警察带走了，临走前，他回头望了马修一眼，对他露出诡异的笑，这笑容里，或许是蒙东对他之前判断的结论的证实——“你们果然是一伙的！”。也是他彻底无望的讽刺的笑。
蒙东的被冤枉，在后来才被发现，始作俑者是科尔班，但这件事并没有继续追踪。蒙东带着恨离开，学校又恢复了以前的状态，就好像他从未来过这里。蒙丹从离开的那一刻，已在人格上被彻底判了“死刑”。学校的火是他放的，他举着烟站在高处，望着浓烟滚滚的学校，内心是否有“胜利者的喜悦”。他是在报复校长，报复那些冤枉自己的人，也是在为自己打抱不平，他是一个孤独的“胜利者”，一个被教育彻底抛弃的“局外人”。蒙东被带走的时候，马修曾感叹说，他是我唯一的男中音。是的，但他从来没有加入合唱团，他是合唱团缺失的一份子，也是马修教育生涯永远的缺憾。校长的专制，学校教育的失败，让蒙东没有机会被拯救，走上绝路，并亲手将学校“毁灭”，他始终没有得到救赎，成为教育永远的“败笔”。当年从师范院校毕业，我没有选择留在家乡当老师。看了这部电影，我在想，如果当年真的选择当老师，我够不够资格，能否做一个好老师。学校，将不同个性的孩子聚拢在一起，却企图将他们“打造”为一模一样的人，成绩作为唯一的衡量标准，在学生身上贴上不同的标签。没有人在意他们行为背后内心的真实想法，调皮捣蛋就是错，成绩差就是错，就要被当众指责，就该受到惩罚。成绩好则一切都好，万事大吉。真的是这样吗？据我观察，那些曾经在学校成绩并不好，反而比较淘气的孩子，出了校门走向社会，大有作为的也比比皆是。学校教育，能够真正带给孩子什么？值得反思！影片中，马修老师翻看孩子们写下的心愿：两个消防员、三个牛仔、一个驯虎员、一个热气球驾驶员、三个战士、四个亡命徒、两个间谍、一个拿破仑的将军……就是没有一个人愿意成为学监。宁愿做亡命徒也不愿当学监的孩子们，在他们心里，当学监还不如亡命天涯。这足以体现出学校教育的失败，孩子们从老师身上看不到任何希望，也不愿成为他们那样的人……马修老师被解雇的那天，他期待着孩子们会涌到门口向他告别，但是没有，正在他失落的时候，从窗户里伸出一只只小手，在向他挥手告别，窗户里不断飞出纸飞机，那是孩子们对马修老师的祝愿，也是他们梦想的纸飞机，是他们对自由的渴望……突然想起一句话：“童年的纸飞机，有一天，会飞回我手里。”
这部影片的启发和教育意义，永远不会过时。如果我们现实社会多一些马修这样的老师，从学校会走出更多优秀的孩子——不仅仅是成绩方面。每个孩子都有潜力，重要的是有人来“开发”，来挖掘他们的潜力，以及更多关爱、包容和理解。没有一个孩子生来要被“淘汰”，没有一个孩子是不可救药的，如果有，那是他们缺乏——爱的教育！
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