通过这些修辞手法使文本中的信息和内含更加丰富、丰满，形成丰富之美。 有5个：歇后、互文、折算、错综、旁逸。 （一）歇后 通过设喻、解喻相结合的方式来表达，设喻部分形象生动，解喻部分曲终奏雅。内含着比喻的修辞手法。如，“没良心的，狗咬吕洞宾——不识好歹。”意思是想表达“不识好歹”，通过歇后的方式，使内容和信息更加丰富。还内含着把人比喻为狗的意思。 又如，“你是吹糖人儿的出身，口气怪大。蚂蚁戴眼镜，自觉脸面不小。” （二）互文* 把意思拆开表述，但前后又是交互的。理解时，要把拆开的内容，整合起来理解。 如，“将军百战死，壮士十年归。”如，“门儿和机关一块开，窗儿和机关一块关。” 如，“中国军人屠戮妇婴的伟绩，八国联军惩创学生的武功。” （在古文翻译中，经常考核这种互文的翻译） （三）折算 以换算方式将抽象事实呈现出来，达到丰富说明、充实内容效果。 如，“马主任紧紧握住段之大的手，久久不能放下，这是一双绘图的手呵！可是，就是这样一双手，被销了将近三十年！三十年——美国换了六届总统，日本成了经济大国。” 如，“就拿天津来说，全市一年工业垃圾322万吨，生活垃圾160万吨。有人测算了一下，如果不清理，不出50年，就会把153平方公里的市区埋没在两米深的垃圾之下。” （把冰冷、抽象的数据，用形象、具体的事物来说明。文学与科学的重要分别，就在于文学是形象的，科学是抽象的） （四）错综 把有整齐形式、共同词面的语言，说成形式参差、词面别异，包括抽换词面、交蹉语次、伸缩文身、变化句式。这是有意创造词语或句式上的变化，丰富文章的美感。 1.抽换词面，抽换意思相近的词达到词面差异。“我徘徊于中条山中，我徜徉于黄河岸畔。” 2.交蹉语次，“四碗菜，以青菜豆腐为主；一只火锅，以豆腐青菜为主。” 3.伸缩文身，杂用长句和短语或完全句与省略句，使表达语言形式上有所变化，“我看着危险！我着急。” 4.变化句式，有意识地将肯定句与否定句、陈述句与疑问句、感叹句等各类句式交错使用。“听听那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅闻闻，那冷雨。舔舔吧，那冷雨。” （在实际工作，特别是体制内的各种讲话稿中，这种修辞手法使用得非常广泛。这种修辞手法中，相同的字和词起到扣子的作用，使用很长的一句话变得紧凑） （五）旁逸 有意离开主旨而旁枝逸出，加以风趣的插说或注释。文中突然荡开一笔别的，使原文的内容信息进一步丰富。 如，“我经常说到，我是幼无大志的人。其实我老也无大志，那种'大丈夫当如是也’的豪言壮语，我觉得，只有不世出的英雄才能说出。但是，历史的记载是否可靠，我也怀疑。刘邦和朱元璋等人，一无所有，从而一无所惧，运气好成了皇上。”这里原本是写自己，却荡开一笔别写起了刘邦和朱元璋。 这一类修辞手法，是具有增强表达效果的重要作用的。文字中每引入一个新事物，总能使作品更加丰富和完善。现实世界，就是万事万物彼此联系而构成，文学作为现实世界的反映，文学中的事物也具有现实世界的联系。 有一种教学生写作文的方法，叫所谓“扩写法”，比如把“一个苹果”，扩展为“一个红彤彤的大苹果”、“枝头一个红彤彤、沉甸甸的大苹果”，这种写作方法完全是误导人，教坏学生，没有提升反而弱化了学生的思辨能力。即使想凑字数，也不要用这种低级的所谓“扩写法”，而应当学会引入新事物，对作文内容和内含进行扩展丰富，同时作文字数也就上去了，还看不出凑字数之嫌，以上五种修辞手法，就是扩展丰富的有力方法。 现在的许多学生，是具有对现实世界的观察和思考能力的，只要适当打通现实世界与文学世界的关系，其写作思维就能得到质的提升。打通的方法，以上五种修辞手法便是其中之一。 ——摘自《语文一本通》第十一章“作文写作的科学方法” |
