|
一 期 一 句  一个合格的老师或家长应该能够正确地看待学生个人的成绩表现，承认差异、合理引导，尊重和培养每个孩子的自尊心，让他看到自己的努力所产生的成果并感觉到乐趣。 文 | 趙玉平
平讲平说3336期# 这几天高考在如火如荼地进行，跟教育有关的话题再次成为全社会关注的焦点。我看到有位家长留言说，确实想好好培养和教育孩子，但是很多时候真的感觉很茫然，不知道应该采取什么好办法，甚至于根本想不到什么办法，就剩下着急上火了。我想这种方法茫然或焦虑，很多家长或老师都有切身体会。 算起来从走上讲台开始教书到现在，我当老师也有20年时间了，而作为一个学生，从小学读到博士，我接受教育也有20多年时间了，可以说无论作为老师还是作为学生，我对一些好的教育方法和一些不好的教育方法都有切身体会。记得去年有一位新来的老师问我，当了这么多年老师有什么好经验、好方法可以介绍一下。他的这个问题让我想起了著名的大教育家苏霍姆林斯基，关于如何当老师、如何教学生、如何讲课，我最早读的就是他的作品，他著作中的一些内容真的是让人深受启发，也深受震撼。 他是这样说的，“教师创造性劳动的最重要的特点之一是，他的工作对象是多变的、每天都以新面貌出现的孩子。我们的工作是培养人，而这赋予了我们一种任何事物都无法比拟的特殊责任感。”在他的著作当中不仅有抽象的理论分析，而且有扎实可靠的一些实际操作的方法，我把这些方法总结一下，跟大家分享。 第一个方法是连接法。也就是说要跟学生的心灵建立连接，去感受他们的内在世界。每个孩子都是一个独一无二、与众不同的完整世界，如果这个世界在你面前打开，如果你能感受到每个孩子的独特性，如果每个孩子的喜悦和悲伤都能打动你的内心，并引发你的思考、关心和担忧，那么你就适合担当教育的责任。相反，如果记不住他们的长相，甚至记不住他们的名字，无法看到每个孩子的个性，更无法感受他们的内心世界，那么肯定就无法完成教育的责任。 第二种方法是推迟法。也就是说一旦出现矛盾纠纷了，发现学生成长过程中的一些问题了，不要急于处理，也不要急于表态，这个时候应该稍微放一放，让自己冷静下来，然后再跟学生进行面对面的沟通交流，这样就可以避免冲动，避免非理性的言行发生。 第三种方法是同步法。也就是说要深入学生的内心世界，去看一看他最近关心什么、关注什么，他的兴趣点在哪儿，然后在沟通互动过程中，围绕他的关注点展开交流，这样在关注点和兴趣点上达到同步以后，再对他进行引导启发和教育就可以立竿见影、效果特别好。比如说他喜欢围棋，我们就可以聊几句围棋；他喜欢三国，我们就可以聊到三国；最近他对美食感兴趣，那我们就可以聊一聊美食。这样的话题完成之后再进行深度的沟通，这种思路就是，先保持同步，再推动进步。 第四种方法是乐观法。就是能在学生当中传播乐观的情绪，能以乐观的态度去看待身边的一些负面的东西，少吐槽、少抱怨，尽量避免在学生面前发泄不良情绪。即使在日常教学活动中出现了一些紧张的、冲突的、引发愤怒的事情，也可以用幽默感去化解。孩子们处在成长的关键期，他们对未来充满了期待和憧憬，所以发自内心会喜欢乐观幽默、对未来充满信心的人，而那些吐槽抱怨、消极负能量的人会遭到他们的嫌弃。 第五种方法是信赖法。正所谓“金无足赤，人无完人”，每个学生都会存在这样那样的问题，甚至有些人身上还会有一些陋习，这个时候一定不要冷酷地去排挤和打压，要善意地去引导和启发，要相信他一定可以变好，相信他心中存在那些光明和美好的东西。所以大师告诉我们，“孩子身上没有那种需要教师残忍对待的东西。如果孩子的心灵中有一些陋习，那么首先就要用善去驱逐恶。乐观主义和对人的信赖，是教育者和被教育者的创造力、神经力量和健康的不竭源泉。” 最值得强调的一种方法是尊重法。也就是说不要因为成绩上的差异而歧视那些表现不好的学生，应该尊重每个人在学习效率、学习进度和学习技巧方面的不同。人生像小马过河，在学习方面尤其像小马过河，老牛有老牛的深浅、老牛的速度，小松鼠有它的深浅、它的速度，而小马驹也有小马驹的深浅和小马驹的速度。所以“学习成绩”这个概念本身就是相对的，有的人拿5分是成就，而另一个人拿到4分或3分也是一个很大的成就，一定要尊重差异，认识到每个学生在某个阶段适合什么、不适合什么。所以一个合格的老师或家长应该能够正确地看待学生个人的成绩表现，承认差异、合理引导，尊重和培养每个孩子的自尊心，让他看到自己的努力所产生的成果并感觉到乐趣。 最后我们用苏霍姆林斯基的一句话来做结尾，“学习成绩是一条通往孩子内心深处的小路，那里燃烧着使他们变得更好的愿望的火苗，请珍惜这条小路和这束火苗。”好了，今天内容我们就讲到这儿，平讲平说，咱们明天接着说。
|
|
|
