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Lesson26 教学设计 一、教学内容与分析 1. Just talk 本部分是一段情景对话，通过设置Li Yan和妈妈去姥姥家吃午饭的场景引出要学习的目标语言，创设语境，从对话的整体上让学生感知、模仿、学习和体验，最终使学生能够运用目标语言进行交际。 主要目标语言： Would you like some pork? Thank you./ No, thanks. 2. Just read and write 本部分重点教学词汇。要求学生能够听、说、认读lunch, pork, beef，能够听、说、读、写rice chicken，并能在四线格中规范书写；进一步巩固Would you like ...？ Thank you. /No, thanks.并把词汇融入句子中进行学习巩固，在对话交流的过程中完成目标词汇的学习。 3. Let’s play 本部分设计了问卷调查活动。设置问题：What would you like? How about ... ?的形式来进行问答。此调查旨在让学生在生活情境中真实运用所学目标语言，同时帮助学生辨别所学的食物等名词。学生们通过互动的形式达到巩固学习本课教学内容、激发学生学习兴趣的目的。活动设计突出了以学生为主体和学以致用的教学思路。 二、课前准备 1. 准备一次性纸餐盘，并在餐盘反面画上本课主要人物头像。 2. 准备所有学过的食物的彩色图片，以备热身游戏时使用。 3. 准备本课单词卡片以及本课教参自带动画课件。 4. 准备一些有关食物的午餐券作为评价工具，奖励课堂上表现出色的学生。同时每张餐券的正面印有食物的图片或是单词，可以用来练习本课的重点语句和在情景对话表演时使用。 三、教学步骤与建议 1. 热身/复习（Warm-up/Revision） 1) 热身游戏，“翻翻乐”。用准备的有关食物的卡片，例如：bread, rice ...等等，作为游戏的道具，把8张卡片（每两个相同图片为一组，共四组）背面朝上贴在黑板上。学生翻出两张相同食物的图片，并说出相应的单词即为获胜，如果不是相同图片，还要翻回去。本活动为了复习有关食物的单词，为后面的语言输出做准备。 2) 复习旧知，为新知做铺垫。教师就这些食物卡片提问学生：What would you like for breakfast/ lunch/ dinner?学生可根据自己的喜好来回答：I’d like ...这是结合本课复习上一节课的重点句型，同时进行扩展和提升。随后，教师把学生想要食物的图片贴在一次性餐盘上。 2. 新课呈现（Presentation） 1) 设置情境并引出Come and have lunch, ...教师把前面贴好食物的餐盘贴在黑板上，使用本课中出现的句子说：Come and have lunch, ...示意学生来吃饭，并引导被教师喊到的学生回答：I’m coming. 2) 引出本课单词。教师将装有pork, beef, rice和chicken的餐盘进行展示并带领学生学习四个单词。板书rice和chicken两个单词，带领学生进行拼读，同时提醒学生这四个词均为不可数名词，并注意chicken, pork与beef三种肉的不同。 3) 就餐盘展开讨论引出本课目标语言。教师指着黑板上的餐盘问学生：What would you like, dear?学生回答：I’d like ...教师继续提问：Would you like some ... ?并引导学生回答：Thank you.或是No, thanks. 4) 人物头像引领进入课文情境。教师和学生将反面是本课人物头像的餐盘翻过来，分别戴在头上，介绍本课的人物和情境，观看本课对话课件，整体感知本课对话内容，并朗读课文。 3. 趣味操练（Practice） 1) 多种形式操练本课重点句型。 (1) What’s missing?教师将课前准备好的一些食物的图片，三个或四个一组带领学生然后抽掉一张，再让学生读，看看少了哪个食物的图片。游戏可以先是看图片说单词，然后可以是直接出示单词卡片认读单词，体现操练的梯度，同时师生、生生之间可以互相询问：Would you like ... ?以巩固本课所学知识。 (2) 帮助老师发放午餐券，模仿教师给同学们发放午餐券的样例语言来操练本课的重点对话内容。 S1: What would you like? S2: I’d like.” S1: Would you like...? S2: Thank you. /No, thanks. (3) Let’s play.以小组为单位完成本活动的调查内容，并使用其中的语言：What would you like? I’d like some beef and bread. How about some pork? No, thanks. /Thank you. 2) 多种方式操练对话。 3) 分角色体验表演对话。 4. 语言运用（Language use） 场景设置：使用自己得到的午餐券邀请没有午餐券的同学共进午餐。 语言支持： A: Hello, ... B: Hello, ... A: Come and have lunch, OK? B: OK! I’m coming. A: What would you like? B: I’d like... A: Would you like...? /How about...? B: Thank you. /No, thanks. 5. 课堂评价（Assessment） 1) 课堂教学过程中的评价。 评价工具：午餐券。如： 正面： 反面：
 将课前准备的午餐券作为本课的评价工具，奖励给课堂上勇于开口讲英语的同学。在发放奖励的餐券时可以用来复习第25课的句子：What would you like? I’d like ...也可以用来练习新句型：Would you like...? Thank you. /No, thanks.同时，也可作为后面语言运用环节的道具。此评价方式能够让学生体会到分享的乐趣，即有餐券的同学邀请没餐券的同学共进午餐，这样可以让表现好的同学和课堂表现稍弱一些的同学自然分为一组，使他们能够互相帮助，共同完成活动任务，学有所得。 2) 教师指导学生完成《资源评价》中相关内容并进行评价。 (1) 听录音，按顺序给6幅图分别标序号，然后模仿录音说句子。检测听和说能力。 (2) 看图写出单词，并在四线格中规范书写，检测四会单词的掌握。 (3) 考查学生提取关键词的能力，根据对话将人物与对应食品图片连线。 6. 拓展活动（Extended activities） 帮助妈妈准备晚餐。对不会说的食物单词可以查字典或是询问老师，适当扩展有关食物的词汇量，同时在此活动中要学会帮助妈妈做家务，以及吃饭时要懂得相关礼仪。 此活动讨论所用语言提示如下：What’s for our dinner, Mum? What would you like, Mum? Would you like some... , Dad? 记录填写提示如下： Today’s dinner!
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