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关联教材是高考命题热点，高考文学类文本阅读如何关联教材，需要我们研究6年高考真题来总结。 命题规律一客观题关联教材 （1）主旨关联 （2020全国I卷）小说主旨与《老人与海》较为接近，都是通过描写人挑战大自然或者投身不甘平庸的冒险生活，来塑造海明威式的“硬汉”形象。（高中语文阅读写作与备考） 对策：注意课内外主旨相似比较。 （2）人物形象比较 （2023全国乙卷）德贵与《老人与海》中的老人有相似之处，德贵的明知不可为而为之与老人的永不言败，都是他们坚韧执着性格的体现。 对策：注意课内外人物形象比较。 （3）自然环境情感比较 （2023新高考全国Ⅱ卷）最后一段景物描写，同鲁迅《社戏》对归家途中的景物描写一样，都以自然之美衬托了散戏后人们的失落与惆怅。 对策：注意环境描写对情感作用的异同比较。 （4）社会环境作用比较 （2023新高考全国Ⅱ卷）沈从文这里写社戏，同他在《边城》中写端午节一样，都是通过对民俗的铺写描绘了存有世外桃源意味的乡土社会。（高中语文阅读写作与备考） 对策：注意课内外社会环境作用比较。 命题规律二主观题关联教材 （1）迁移课文艺术手法 如《拿来主义》《装在套子里的人》幽默手法迁移 （20118全国Ⅱ卷）小说运用多种手法以取得语言的幽默效果，请从文中举出三处手法不同的例子，并简要分析。 答案 ①如“知之为知之，不知为知之”，或“一部伦理从何处说起”，借用并改换了经典语句，以造成幽默效果；②如出门时二姥姥找眼镜、三舅妈找钮子、四狗子洗脸，同一行为模式重复多次，产生喜剧效果；③如“既来之则安之，打了票”，或“忽前忽后，忽左忽右，离而复散，分而复合，主张不一，而又愿坐在一块儿”，将书面语与口语混搭，庄谐并出；④如“直落得二姐口干舌燥，二姥姥连喘带嗽，四狗子咆哮如雷，看座的满头是汗”，使用了排比手法描写人物窘态，带有打油诗的诙谐意味；⑤如二姐等人打架似的推让座位，“把前后左右的观众都感化得直叫老天爷”，把抱怨说成“感化”，反话正说，既讽刺又幽默；⑥如二姐喊叫卖糖的，声音之大令人“以为是卖糖的杀了人”，这种夸张令人忍俊不禁。（高中语文阅读写作与备考） 对策：坚持课外阅读，用课内知识解决课外问题。 （2）迁移教材文本特征 如：报告文学与小说的文本特特课内学过，需要迁移到课外。 （2022全国甲卷）这两个内容相近的文本文体不同，因而艺术表现也有差异。请比较并简要分析。 答案（1）文本一有完整的故事情节，具体展示了事情的起因、经过、高潮和结果；文本二叙事情节简约。（2）文本一重在艺术性，有动作、语言、神态、细节等描写，还有环境的烘托；文本二讲究真实性，没有环境方面的烘托渲染。（高中语文阅读写作与备考） 对策：把握教材文本特征，比较不同文本的异同。 |
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