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师：孩子们，今天我们学习《鸟的天堂》，这篇课文很经典。请问：本文中鸟的天堂指的是什么？ 生齐：一棵大榕树。 师：作者描写这棵大榕树了吗？ 生：描写了，七八自然段就具体写了这棵树。 师：我们一起来读读好吗？ 生齐读。 师：这两段把榕树写得太美了，我们试一试能用多少时间背下来？ 所有孩子都进入到背诵状态。 三分钟后。 师出示图片，让孩子们用刚才背诵的文字来描绘画面，效果出奇的好。除了极个别的学困生之外，几乎都能用课文中的文字来描绘画面。这给了我意外的惊喜。于是我继续刚才的模式。 师：文章题目是“鸟的天堂”，可是这个部分并没出现鸟呀？写鸟的是哪个部分呢？请孩子们去书中找找。 生很快找到是第12.13自然段。 师：那我们一起来读读背背吧！ 生比刚才更积极地读背。 三分钟后 师出示相关图片，用书中的文字描述画面。效果就更好了。 师：孩子们，大家在这个部分的学习中非常主动，所以学习效果显而易见。你们读背了课文中最精彩的片段，脑子里也有了榕树和鸟儿活动的深刻印象。这两部分分别给你什么感受？ 生：前面片段是静寂的，后面片段是热闹的。 师：总结得非常到位。这就是“鸟的天堂”不同的特点。为什么不同呢？ 生：因为作者是不同时间段去看的。一个是傍晚时分，一个是早晨。 师：你是怎么知道的？ 生读出作者所写时间的段落。 师：为什么傍晚时安静，早晨却很热闹呢？ 生1：因为鸟儿白天在外觅食，傍晚回家休息了，它们累了，睡觉了。 生2：因为它们回家还要管自己的孩子，还得给它们喂食，忙着呢。 生3：因为我们早晨的时候在拍掌，惊动了它们。 生4：早起的鸟儿有虫吃，所以起得最早的大鸟就大叫一声，告诉大家可以出门觅食了。早晨不就热闹起来了吗？ ...... 师：孩子们，大家的思维多活跃呀，结合自己的生活经验去理解了静寂和热闹场面的原因，老师特别感动。孩子们，这两个部分一是静态的描写，一是动态的描写，但它们的写作顺序有共同的特点，你发现了吗？ 生：它们都是先整体然后到部分再到个体，这样这两段描写都非常具体而形象。 师：真会发现。我们在今后的习作中也要运用这种方法，按一定的顺序把景物写具体。你有哪些收获？ 生：我积累了许多优美的词句，课文对鸟的天堂的描写太精彩了。 生：我学到了按一定的顺序写，就能把景物写具体。 生：如果写景时注意了景物的静态和动态，做到动静结合，就能写出景物的变化，文章就会丰满起来。 |
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