“学生单独被关教室8天”惹争议，学校该如何面对“问题孩子”？ | 头条

 

   

14岁学生单独被“关”8天

6月28日，江苏省扬州市一14岁学生家长在个人社交媒体发布视频，称自己正在山阳城西实验初中就读的儿子，被学校老师单独放在教室里待了八天，不给孩子上课，也没有将相关情况通知家长。

视频中，学生家长揪住该校校长的衣领讨要说法，并称：“你没有权利把孩子单独关到教室不让上课。”

据报道，这个孩子父母早年离异，一直随外公外婆生活。自小调皮好动，在学校中缺乏自我约束能力，导致所在班级课堂教学无法正常进行。学校跟家长沟通多次，也对学生进行多次谈心谈话、批评教育，但收效甚微。

为此，班上其他同学及家长多次联合要求，学校为其单独开班教学，以保证其他同学的正常学习。今年5月底，家委会再次书面要求学校重视此事。自6月9日起，学校为其单独开班上课，单独编制课表，以保证其学习的正常进行。

但学校的说法和举动并未得到该家长的认同。她表示自己也知道孩子调皮，学校此前针对孩子有采取一些特殊的措施，她也配合学校。如果学校单独给孩子上课，也是好事，但为何不事先通知家长，为何不把给孩子单独上课的监控公布出来？

6月28日下午，由上级主管部门牵头，学校校长、主要学科任课老师与该生的母亲及外公再次进行了充分沟通，并就下一步如何加强家校互动，做好孩子的教育工作达成了一致，这场教育风波终告一段落。

教育的价值在于看见“问题孩子”

教育的价值，在于每一个孩子的价值，在于每一个生命个体的价值。

从新闻事件中学生的行为特征不难看出，这是个典型的“问题孩子”。这类学生，总让老师谈之色变，老师往往花费的心思最多，可成效往往也最小。

不过， “问题孩子” 四个字，有人看到的是 “问题’”，有人看到的是 “孩子”。“问题孩子”并不可怕，关键是要能“看见”他们。“看见”他们，教育才会发生。

只有看见“问题孩子”的天性和特质，我们就会多一分包容心，也容易保持从容和淡定，愿意去分析一个事件中各种要素的成分及其占比，分辨是“问题”还是“现象”。

因此我们会知悉，“在同学面前哗众取宠，扰乱课堂或集体活动秩序”的行为，其实是“问题孩子”心理健康问题的体现，本质上是因为他们自我评价的能力比较差，过于依赖外在评价，缺乏客观的自我认识。

故意违规和挑战权威，说明他们的自我已经觉醒，渴望被“看见”，渴望得到同龄人的认同。他们有着非常强的表现欲，目的为了证明自己的存在。

但他还不太明确自己应该通过什么样的表现来证明自己的存在，之前如果没有好的引导和约束，他就会去尝试各种方法，还会误认为同学们的哄笑是对自己的肯定，教师的管教是对自己的关注，因而乐此不疲。

怎样看见困在“问题”中的孩子

对学校而言，不仅仅要看见“问题”，更要看见困在“问题”里的孩子。如果教育方式只是聚焦在刚性的清单上，教学管理缺乏柔性，对学生的情感、情绪漠视，缺乏同理心，那么很难真正解决问题。

应对“问题孩子”，学校要做的可能不是急于矫正他的行为。而要让孩子重新回到健康状态，说教、批评、责备都没有用，唯一有效的是帮助他们构建或修复新关系。

借助“关系”的力量，让他们在学习和生活中找到了自己的价值感，最终打败“问题”。

建立老师与“问题孩子”的信任关系：

学校90%的问题，好的师生关系都可以化解。当“问题孩子”出现破坏行为时，教师不能用强硬的语气与之对抗或威胁他们，否则只会使问题变得更严重，教师需要了解他们的特殊需求、兴趣、才能及价值观，方能对症下药，并与其建立良好的信任关系。

建立同学与“问题孩子”的融洽关系：

教师要意识到，自己不仅要关注学生的知识性学习，还要思考如何建立稳定安全的环境来容纳“问题孩子”，使之成为班级不可或缺的一分子。让在与他人的互动与交往中，释放情感，投入情感给他人，真正地建立情感的连接。

建立学校与“问题孩子”的紧密关系：

建立学校生态网络，与学校心理老师联系，从学校角度开展心理干预；努力消除课堂环境中的不利因素，营造温馨的校园和班级环境，让其在学校快乐地学习与生活。

让每一个孩子都有机会展示自己。不自信、逃避、抑郁、烦躁……种种问题，都在能在自我展现中得到不同程度的解决，从而发展个性、发展能力、找到价值、找回自信。

值得一提的是，对“问题孩子”，学校要多奖励积极行为。虽然老师有时必须对孩子的不当行为进行纪律处分，但请记住，奖励积极行为从长期来看最终更为有效。

许多“问题孩子”倾向于将任何批评都当作是对他的人身攻击，因此，他们常常从中学不到什么。

而当他们获得积极的反馈和奖励时，他们开始看到良好的行为带来积极的益处，这反过来又会激发他们想要表现良好甚至出色。

家校共育，共同打败“问题”

当然，面对“问题孩子”，家长也不能当甩手掌柜，把教育的重担全部推给学校。不能在出事前，不闻不问不管不顾，不配合学校想办法，出事后便一味指责学校之过，自身却不检讨反思。

在家校共育方面，家长可以从以下几方面着手，关注孩子心理健康问题，帮助孩子度过危机：

一是跟孩子保持良好的亲子关系。

青春期的孩子不管出现什么问题都要先从关系入手，如果没有良好的关系就无法帮助孩子解决问题，甚至很难了解自己的孩子出现了什么问题。而建立良好的关系关键在于积极沟通，平等交流。

当父母与孩子关系好了，你会发现孩子少了很多情绪问题，也更加愿意跟你分享他的心理困扰，你才有机会去帮助他。如果孩子的问题与家庭和父母有关，家长更要积极去改变，只有家长改变了，孩子的问题才能迎刃而解。

二是学会识别孩子遇到困难的信号。

父母要了解一些青春期心理健康方面的相关知识，当孩子出现睡眠问题、注意力不集中、学习成绩突然下降、情绪异常、交友出现问题等时，父母要及时介入，了解孩子外在表现背后的原因是什么，了解孩子内心的需求是什么。

三是及时反馈，学会求助。

当家长发现孩子出现问题时要及时与孩子沟通了解事情的真相，并及时与学校老师反馈，家校联合处理孩子的心理问题。

如果超出学校心理辅导的范围，学校心理健康教师一般会给出专业的建议，转介到专业医院进一步诊断及治疗。

这时候家长一定要配合学校，及时带孩子到心理相关机构就医，并将医生诊断、建议反馈给学校，只有家校合力才能更好地帮助学生顺利度过心理危机。

四是理性对待心理问题。

一些家长对心理问题缺乏认识，认为一个人吃饱穿暖就不会有什么问题，于是不认可或者否认孩子的心理问题，这对孩子的心理健康是非常不利的。

当孩子出现心理问题，我们首先要认识到这是一种正常现象，通过积极的引导、干预和治疗，大多数心理问题都能得到改善和好转，反而是一拖再拖，畏疾忌医会导致孩子的问题越发严重。

因此当孩子出现心理问题，父母要放下忙碌，多一些耐心和陪伴，配合学校，帮助孩子走出心理困境。