网络教学

网络教学即在现代教育理论的指导下，充分应用互联网技术，为时空相对分离的教师和学生创设虚拟化教学环境，提供数字化教学资源，开展交互教学活动。

人们对网络教学概念的理解，有两个不同的维度：一是从教学活动中运用现代信息技术的共性出发，得出广义的网络教学定义；二是从网络教学区别于其他教学活动的独特性出发，得出狭义的网络教学定义。广义上的网络教学，指在教学过程中运用网络技术的教学活动。包括3种具体类型：①网络辅助型教学，指在传统学校环境中以网络作为辅助手段的教学方式。如通过网页发布教学内容，通过电子邮件与学生交流，通过网络组织学生进行自主学习或探究式学习等。②网络教学与传统教学结合型。这种教学方式中，既含有网络教学，又含有课堂教学，二者相互结合在一起，共同发生作用。③网络主导型。即网络教学或在线教学为主要教学形式，很少或几乎没有面授教学。狭义的网络教学，专指以计算机网络为媒介，师生分离的、超越时空限制的远程教学活动。它是现代远程教学的一种方式，利用因特网的特性与资源，以全球信息网为主要的平台，创造一个能促进学习与支持教学的环境。教师与学生使用价格低廉的计算机设备及因特网软件，透过简单的网络使用接口，即可在世界的任何角落连上网络，进行同步与异步的教学活动。狭义的网络教学与传统的学校教学存在着很大区别，这些区别不仅表现为教学环境、教学媒介的不同，而且也表现在知识资源的组织方式，教师与学生的活动方式等方面。

网络教学的基本特点为：①教师与学生在时空上的相对分离。相较于传统的课堂教学，网络教学环境下的教师和学生不在同一个空间，而是处于一种非面对面的状态，他们通过网络开展同步或异步的交流。②教学的便利性。网络教学环境下的师生可以突破时间和空间的限制，在任何时间、任何地点都可以借助互联网开展教与学的活动。③教学的交互性。与传统教学相比较，网络教学的交互深度更深、广度更广。④教学的协作性。不同地域、不同年龄和不同文化背景的学习者，能够利用网络共享思想、资源和经验，或者在线合作完成某个实际的项目。⑤教学的开放性。在网络教学中，环境是开放的，资源是开放的，工具是开放的，甚至教学关系都是开放的。⑥学习的主动性。在网络教学中，学习者完全可以依据自己的需要自主选择学习内容，制订学习计划，确定学习方法和步骤，开展学习活动，并评价学习效果。