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【异史氏曰】应邀分别与一个区、一所学校的“名师工作室”团队成员分享“教学主张”的话题，我还是主张将这些概念捋一捋，不然难免不着边际，贻笑方家。
教学策略、教学方法、教学流程、教学模式、教学风格、教学主张是教育领域中常用的概念，它们之间存在一定的关系和区别。
1. 教学策略 教学策略是指在实施教学活动过程中，为达到特定的目标所采取的一系列行动步骤或方针。它涉及了对课程内容的理解、教学资源的规划和选择、评估方式的确定等方面。教学策略通常是根据具体情境和目标而制定的，可以灵活调整以适应不同的需求。
2. 教学方法 教学方法是实施具体课堂教育活动时所使用的操作手段和技巧。它是指在完成特定任务或目标时，所采取的一系列有意识组织起来并且有秩序地结合起来的行为活动。常见的教学方法包括讲授法、启发式法、案例分析法等。不同的教育目标和内容可以选择不同的教学方法。
3. 教学流程 教学流程是指在一个完整的课堂或一节课中，从开始到结束整个过程中各个环节与步骤所组成的完整框架。教学流程可以包括课前导入、知识讲解、教学互动、练习和巩固、评价等环节。一个好的教学流程能够使学生主动参与和思考，提高教学效果。
4. 教学模式 教学模式是指在一定的理论基础上，根据特定的目标和要求，在特定背景下构建出来的一种对待教育问题的总体思路或教育行动方式。不同的教育理论和观点可能会形成不同的教学模式，如传统教育模式、探究式教育模式、个性化教育模式等。
5. 教学风格：教学风格是指教师在教学过程中所表现出的个人特点和教学态度。每位教师都有自己独特的教学风格，例如严肃认真、幽默风趣、耐心细致等。教学风格会影响到教学效果和学生的接受程度，因此教师需要根据自身特点和学生需求，灵活选择适合的教学风格。
6. 教学主张 教学主张是指对于如何进行有效教育活动而提出的基本看法、观点或信念。它强调对学生发展需求的关注，并在实际操作中提供具体指导和建议。比如，提倡因材施教、注重启教学等。主张可以包括对学生发展的认识、教学方式的选择、评价标准的确定等方面。教师的教学主张将直接影响到教学策略、教学方法和教学流程的制定和实施。
简单说，教学策略、教学方法、教学流程、教学模式、教学风格、教学主张是教学过程中不同层面和要素的体现。在关系上，教学策略是为了实现特定目标而采取的行动步骤，而这些步骤可以通过选择适当的方法来实现。教学流程可以看作是教学策略和方法在具体课堂环境中的呈现和实施方式。教学模式是对于教育问题的总体思路，其中包含了教学策略、方法和流程等要素。这些在不同的教师身上会以不同的个性呈现除了，这种个性化的呈现就是个人的教学风格。教学主张是教师的教学的教学理解与信念下。
教学主张的提炼可以在自己的教学风格的基础上从尊重个体差异的学习者视角、终身学习理念、做中学培养学生实践能力、培养综合素质与核心价值观、培养学生多元智能、创造力、沟通协作、批判思维等立场、以及教师角色转变、融入信息技术、致力情感教育与人际关系等维度考虑。表达尽可能避免拾人牙慧，如果能体现学科特征最好不过。底线是不能将它与教学策略、教学方法、教学流程、教学模式、教学风格等混为一谈。有一个现场我让老师们写了一下自己的“教学风格”“教学主张”，不少老师的表达暴露了对这些概念理解的偏差，我同他们说，不要紧，有个认知理解的过错，退混为一谈是可以理解的，专家学者给“教学主张”的定义与举例也是不在一个频道上的。但是既然要提炼，就尽量不要闹笑话。要反复斟酌，多听听不同意见，请行家把把脉，放一放，过段时间再捋捋，总有一天会搞明白的。
有朋友问，那么“管理理念”呢？我的意思搞清楚了上面这些概念的区别与联系，也就可以理解学校管理者的“管理主张”是什么了。它应该指学校校长对管理的基本理念、原则和方法论等的总称。反映了校长对于如何有效地运营和发展学校的基本看法和观点，并在实践中指导着自己的管理的行为。其切入点背后是相应的管理理论，如目标管理、绩效管理；制度管理、科学管理、人文管理；条块管理、扁平化管理等。譬如，厦门大学附属中学姚校长那本《教育无非服务》书的书名“教育无非服务”既可以理解为他的教育主张，也可以理解为他的管理主张。
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