【原】教学设计 | 《盼》教学设计

第一课时

研究选材和安排材料

1.出示故事时间轴框架图。

2.以“雨衣”为线索，找出事情的起因、经过、结果，概括成小标题，填在方框里。

3.出示二级框架图。

4.细读第3—17自然段，以“盼”为线索，梳理出“盼穿雨衣”部分，按顺序写了“盼什么”，填在方框里。

5.小结：围绕着“盼”，作者选取了“盼变天”“盼外出”“盼雨停”“盼第二天下雨”等事例，把“盼”这个中心意思表达得很充分。我们在围绕一个中心选材的时候，也可以像思维导图里这样，不仅拟出一级提纲，还要把重点部分的材料也安排出来，这样写作文的时候，就能紧紧围绕中心意思写，避免跑题、偏题。

第二课时

研究如何写具体写生动

1.重点部分是如何把“盼”这个中心意思写具体写生动的呢?请默读3—17自然段，勾画出写得生动具体的句子，批注自己的体会。

2.学生带着阅读目的独立探究。

3.小组交流自己的发现。

4.全班交流。

学生汇报交流，老师在黑板上相应板书，如“失望“期待”“兴奋”“迫切”“不甘”“失落”“担心”“急切”等。

5.把这一部分连起来看，作者用了什么方法把作者“盼”的心理活动写得这么具体生动的呢?这样写有什么好处?

（1）“我”的心理活动。如第3、4、16、17自然段都写了“我”心里想的。

（2）“我”的行为。如“盼外出”部分的央求、瞟窗外、撒谎、张望窗外等。

（3）环境描写。如第3、4、16、17自然段里写天气的部分。

6.小结：作者不但直接描写了“我”的心理活动和动作、语言，还多处描写了环境。像这样，不断穿插描写环境、心理活动、动作语言，“盼”这个中心意思就表达得很充分，给读者留下了更深刻的印象。

7.“交流平台”里学习小伙伴是怎么总结的，齐读第二自然段。

第三课时

初试身手练选材

1.导入：从写作的角度研究《夏天里的成长》和《盼》，我们学习了如何选材——可以从不同的方面，也可以选取不同的事例来写。还知道了要把重要部分写得详细、具体，才能给读者留下深刻的印象。

2.完成“初试身手”第一题：围绕“戏迷爷爷”，判断可选材料。

3.完成“初试身手”第二题，练习选材和安排材料。

(1)读题。

(2)说说每个题目里的中心意思。

(3)选择一个题目，想想可以选哪些事例或从哪些方面来写。

(4)根据老师提供的思维导图框架图，选择一个合适的，把选材的构思安排出来。不仅安排好一级材料，二级材料也罗列出来。