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小学生的暑假已过半，期末考试的场景还历历在目。 我儿子的成绩从月考“神光乍现”的第4名，又回到了平时“四平八稳”的第43名（年级总名次）。唉...... 瞅瞅我们今年中考录取分数线，市一中老校区，800分满分，要748.5分以上，我下巴都要惊掉了，好愁啊！
就我儿子这上蹿下跳的成绩，我也是有点犯愁，咱也想考进市一中啊！很羡慕人家前几名成绩比较稳定的孩子。 有的孩子还能控制自己考第一还是第二，这就很牛了！ 有位小学生自爆了自己考试的趣事，把自己的趣事写了一篇作文。 作文题目叫《成绩很稳定》 这标题，就透露着些许霸气，看来小孩对自己的成绩非常自信。 在作文中，他透露，自己平时在班里一直是第一名，这次考了第二名，爸爸看到后，问他，成绩为什么退步了？ 这小学生的回答也很“刚”，他说：我是故意的！
估计，老爸这会儿的血压已经缓慢增长了！ 再一听：因为这样考比较划算！ 老爸血压刹车，好奇心上来了：什么叫划算呢？
原来都是奖励给闹的！ 这孩子平时考试考第一，父亲都有奖励——“考第一奖一百元”。 爸爸估计想破脑袋，也想不到，是儿子班里的第二名成了儿子成绩的“不稳定因素”。 儿子说：我跟第二名商量好了，他考第一比较划算，他的爸爸会奖励他一千元，还会分给我一半。
这一算，可不嘛，俩人都能得500，比自己考第一，划算多了！ 怪不得学习好，为了赚父母的钱，孩子也是动了脑子了！ 爸爸不得不说一句：服了！
说起孩子的奖励，我突然想起来，朋友跟我分享了一个趣事，她的朋友圈里有人分享，说自己儿子没考好，在家大哭，她批评也不是，安慰也不是，还得买套棋来安慰一下儿子。 看了后，咱寻思，这年头，考好了要有奖励，考差了还得给个安慰奖，当妈的也是不容易啊！
这不，她的朋友评论了一句：考得不理想吗？做父母的多不容易啊！被孩子弄得左右不是的！ 结果这位妈妈回复：平时总考100分，这次考了99分，心里接受不了。 哈！这位妈妈怕不是凡尔赛本赛吧！ ......我特别想知道那个评论的人是什么心情！笑哭了！
你们家孩子考试有没有设置奖励？ 好像为了鼓励孩子学习，家长们多多少少都会设置一些奖励。 我们家也有，不过我通常不跟他把话说得太绝对，因为孩子较真，承诺的事就必须要做到。 之前我刷一条信息，有个家长答应孩子考到班级前三，就给孩子喜欢的游戏充588元。但是，没想到，孩子真的考到了！结果，这家长反悔了！不想给孩子充值了，到网上求助该怎么办，还说：
这不是典型的“言而无信”嘛！既然承诺了，无论如何，也得给孩子把这钱充上！别的啥也别说！ 真的别说什么“不心疼钱”之类的借口，也不要试图跟孩子沟通，企图用同等价值的其他东西来换，没有意义。 说一千道一万，家长给孩子的不是孩子最想要的，无形之中，家长还是想用自己的一双大手，剥夺孩子的权利，控制孩子的思想。 这样做，以后孩子只会越来越难管。 所谓人无信不立，家长都不信守承诺，孩子为什么要听家长的啊！ 这种美名其曰“为了你好”的事儿，家长们还真没少做。
相信很多人对此都有共鸣。 人与人之间的信任，建立很难，击溃却只在一瞬间。
有人这样说：“失望的孩子知道再争取也是没用的，但他们知道怎么报复。” 所以，家长如果提前跟孩子商量好了奖励，就必须要做到。 但是，我们也得看到家长的无奈。现在的孩子见多看多，比较难管。为了让孩子做他必须要做的事情，比如好好学习、做家务、练琴、练字等等，家长们逐渐被孩子的各种“奖励”要求套牢，简单的口头夸奖不管用了，已经升级到了各种物质奖励，很多都大大超出了家长的预期。 家长们应该如何摆脱这种“教育困境”呢？首先，我们得重新认识一下物质奖励。 物质奖励可以激发孩子的兴趣，让他的大脑对自己需要面对的任务保持一定的活跃度，激励他完成这些任务。 但，其效果是短暂的，它给孩子带来的伤害性，会随着时间的推移，慢慢浮出水面。 心理学家雷帕做过这样一个实验： 有一群小朋友，都很喜欢画画，他们被分为两组。 雷帕对第一组孩子说：你们好好画，画好了，会有奖品哦！ 对第二组孩子说：我很喜欢你们画的画，希望你们好好画哦！ 一开始没有什么差别，过了一段时间后，第一组的孩子，画画的动力越来越低，最后只有8.6%的孩子在坚持画画，但若没有奖品时，明显就不想画。 而第二组孩子，孩子们画画的积极性一直保持得很好，其中16.7%的孩子，会自愿主动地去画画。
如果家长想要摆脱“物质奖励”的困境，首先要做的就是放慢你想给孩子“物质奖励”的心。别让你的奖励破坏了孩子长期内驱动力的建立。
其次，如何建立孩子长期的内驱动力。 我们的口头表扬之所以渐渐失去舞台，主要原因是家长过于关注结果，而忽略孩子努力的过程。 心理学家爱德华.德西和理查德.莱恩认为，人类有三类基本需求：自主需求、胜任需求、归属需求。
其中，自主需求是最重要的。所以，父母要尽可能地培养孩子的自主性和其对自己的事情的掌控感，这样，孩子才有可能会去探索自身的兴趣，并注重自我成长。 而胜任需求则是要关注孩子在完成目标的过程中所作出的努力，即便最终可能没有达到目标，也应该为孩子的努力喝彩，让孩子认可自己的能力，增加孩子的自信心。 归属需求是孩子所感受到的与父母之间的亲情，你是否无私地传递了你对孩子的爱，你的爱是否带有条件，这决定着孩子是否打算听从你的建议，传承和内化你赋予他的价值观。 如果这些需求能得到满足，那么就能有效提高孩子的内在驱动力。 著名心理学家卡罗尔.德伟克建议，在表扬孩子的时候，要多多赞扬孩子在解决问题过程中付出的切实努力，想到的各种方法和点子，而不要表扬他们所取得的成就。 所以，平时我们鼓励孩子时，要停止说“你很聪明”，而要说“你对这个事情的看法和理解，很棒啊！”；不要说“你这次考得很好！”，要说“这次考试能有这样的结果，还是要归功于你平时的努力和自律啊！”。
第三，物质奖励并非一点都不能有，但是要设置底线，且要控制次数。 在教育孩子的过程中，我们不可能完全避免物质奖励，那么我们就要设置要奖励的底线，且次数不能太多。 有位家长承诺女儿如果期末考试语数外三门课能达到90分以上，给孩子奖励一个画画的平板，当孩子达到目标，拿出了购物清单时，这位家长直接蒙了。
家长承诺奖励时或许没想到，自己已经预支了小一万出去了吧。 所以，家长在设置奖励时，一定要跟孩子设置好底线，明确排除选项。 哪些东西不能买，哪些事情是不能做，都要事先确认好。 这样，当孩子真正完成目标时，发奖励的家长和获得奖励的孩子，都能够发自内心地感觉到快乐，有利于激励措施良性循环的建立。 总之，设置奖励时，多以精神奖励为主，物质奖励为辅，注意满足孩子的三大需求，培养孩子的内驱动力，家长也要以身作则，言而有信。 相信孩子和家长之间，会逐渐形成良好的互动回馈闭环，助力孩子的成长。 —感谢阅读— 我是素人远兮，分享教育那些事儿，有观点，有态度。记得关注我哦~ |
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