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昨天早上送孩子去幼儿园，遇到孩子同班女同学，两个人一开始很开心在玩，突然小女孩过来跟我说，阿姨，他刚才不理我，他还不小心踩我脚了......我回复小女孩，对不起啊，回头我好好教训他，要不然你先别跟他玩了。结果，小姑娘又屁颠屁颠去跟我家孩子玩了。 小姑娘妈妈就跟我说，这闺女太矫情，在家一会说A上课乱跑、一会又说B捣蛋不听老师话，还会说谁经常不跟她玩之类。后来，女孩妈妈问老师孩子在幼儿园表现情况，老师说孩子都挺好的，不知道是陌生还是不懂，各种“打小报告”，围着老师转个不停，老师说也很无奈。
孩子“打小报告”的行为有没有感觉很熟悉？爸爸妈妈们上学的时候是不是有同样的情况发生，当时老师怎么处理已经记得不太清楚，但这种“打小报告”的人却会成为孩子们中很讨厌的一类人，爸爸妈妈肯定都不希望孩子被讨厌，孩子出现这种情况的原因主要有以下几点：
孩子在家是家庭的中心，有风的风要雨得雨，但在外上学，没有家人没有熟悉的那些关注，内心会有些不适应，如何能够得到别人的吸引以及关注，“打小报告”就是一个很好的办法。 孩子通过与老师反馈同学发生的事情，可以引起全班的关注，虽然这种关注是一种很反面的行为，孩子依然很开心有人在意，甚至表现出更加踊跃积极的“打报告”，只为了更多的关注和注意。
班级管理只靠老师是无法完成的，所以设立了班长、副班长、各种委员、小组长等等“岗位”，这些设置与我们工作职场的上下级设置类似，主要是为了方便班级人员的管理，老师可以加强老师与同学之间的关系。 小朋友突然有了一定的“权力”，会突然忘记自己岗位存在的本意，变得有些死板，他们还会将这种与纪律、学习等相关的条条框框作为行事原则，才有了这些天天“小报告”，如果老师一开始只是为了鼓励孩子的这种认真态度，没有及时的纠正这个里面出现的错误，很容易造成对孩子的鼓励，就会导致孩子热衷于这种“打小报告”。
孩子基本是每个家庭的重中之重，如果没有什么特殊情况，爸爸妈妈对于孩子的愿望都能够给予满足，不愿意委屈孩子，但因为这种看似很正常的纵容，导致孩子变得以自我为中心，很容易产生自私的心理。 孩子回家与家长诉说班级里面“谁谁谁上课走神，谁谁谁不做作业”等等之类的话语时，很多家长往往对此报之一笑，认为孩子这样属于一种很正常的行为，毕竟孩子还小。家长这种无意的默认的行为，对孩子变成一种鼓励，孩子自然在学校里面更加变本加厉。
孩子年幼对家庭或感觉安全的情况会自然的产生依赖，在家有亲人保护，在学校集体有老师的一些呵护，孩子在熟悉了外界以后，表现出来的一种依赖自我保护心理。 孩子通过“打小报告”获得外在的安全感，确定自己处于一个没有伤害的环境，类似于“提前倒打一耙”的情形。孩子并无恶意，只是验证和稳定自己的不安。 “打小报告”不管是在成人之间还是在孩子之间，非常流行，心理表现也基本相同，自己有的时候会有些无能，无法做到更好，但通过去搞定别人实现自己的一些小“目的”。孩子“打小报告”这种行为是一种非常不好的行为，特别是对思想还未完全成熟的孩子。
随着年龄增长，如果孩子们未得到任何人或任何事的阻止，将这种行为习惯一直延续，就会变得更加自私自利，甚至变得迷茫。爸爸妈妈需要在孩子出现这种不好征兆的时候，提前采取措施进行遏制，帮助孩子更好的面对未来。 一、根据实际情况“对症下药”孩子天生就会“打小报告”，比如小时候在家，爸爸拿了孩子的玩具，逗孩子玩的时候，孩子会去跟妈妈说爸爸拿了玩具不给他玩，比如在外面玩耍的时候，其他小朋友们一起玩的很开心，顾不上理会孩子，孩子就会跟爷爷奶奶说那个小朋友不跟他玩，等等。 从心理学上来讲，孩子这种“打小报告”是为了获得一种安慰，一种安全感，一种满足等，他们并非真的对此行为拥有着敌意，只是受自身年龄以及个体发育特点的原因，表现出来的一种需求安抚，这些都是孩子内心真实需求的外在表现。 孩子达到一定年龄，真正离开家庭步入到集体中，不管是幼儿园还是义务教育阶段，外界所有的一切都在影响着孩子的行为，“打小报告”也就变成了集体中很容易出现的一种行为。 爸爸妈妈在孩子出现“打小报告”的征兆情况时，先通过与老师了解孩子在幼儿园、学校的一些行为，寻找孩子行为的外在依据，再通过与孩子进行很友好的沟通，获得内在的原因。爸爸妈妈将外在与内在联系，很容易的分析出孩子出现的原因，根据孩子的行为“对症下药”。 孩子看到A小朋友打小报告并得到老师的表扬和鼓励，而被打报告的B小朋友得到了责备，孩子感觉有趣，尝试“打小报告”。有的小朋友是出于帮助其他小朋友的心理，比如根据学校行为规范，小朋友某些行为不规范，其他小朋友就会出于好心去告诉老师纠正另一个小朋友的行为。 孩子们分不清楚哪一种行为得到鼓励，得到表扬，他们只是看到有小朋友因“打小报告”得到了关注，孩子们荣誉感爆棚，自然会越来越热衷于“打小报告”。 爸爸妈妈不妨让孩子去与打小报告、告状的小朋友交流，为什么打小报告，至少可以得到一些有用的解释。当然，爸爸妈妈也要引导孩子思考，这种“打小报告”是不是影响到自己的日常关系，是否影响到了自身学业，是否影响到了自己的实际判断能力.... 孩子会根据这些提示重新对自己的行为进行审视，爸爸妈妈也要跟着孩子一起分析，帮助孩子发现“打小报告”、告状背后的秘密。爸爸妈妈根据孩子的实际情况再晓之以理动之以情，就很容易让孩子看到是否可行。
二、加强家庭教育规范性每个孩子因为家庭背景、教育方式等的不同，在真正的步入到小集体中时，每个人表现得也会完全不一样，有的孩子可能表现得会比较成熟一些，有的孩子就会有一些幼稚的行为，但不管是哪一种，最主要的情况是来自于家庭教育的规范程度。 孩子在步入第一个集体之前，爸爸妈妈都会告知孩子一些注意事项，特别是集体中孩子们之间发生冲突或者矛盾，容易造成伤害。一般情况，父母都会告诉孩子，如果在集体中遇到欺负或者不公平的对待，要去告诉老师，让老师帮忙处理。 爸爸妈妈的本意是让孩子在幼儿园如同在家一样，有老师的保护不至于受到威胁之类，但事实上，真正的日常中，孩子将这种“告状”、“打小报告”当成家常便饭，稍微有点不如意就去找老师，不仅仅会让老师烦恼，让其他的小朋友讨厌，还会让孩子形成不自觉地依赖，不能独立解决问题。 爸爸妈妈如果发现孩子表现出这种“打小报告”性质的行为时候，不能放任不管，一定要委婉阻止孩子，不要认为孩子只是暂时，时间久了孩子就是习惯，爸爸妈妈一定先从家庭开始规范家庭教育，不能给孩子展示一种鼓励她这种行为的态度。 家长表现出阻止、不允许，孩子才会意识到自己行为的不妥。当然，不是说孩子就不能找老师，这需要分清楚怎么找老师，需要为什么事情可以寻求老师帮助，需要爸爸妈妈在日常中进行规范，不至于孩子变成一个缺少朋友的“孤独人”。 三、角色扮演，换位思考“打小报告”、“告状”很容易被家长看成是一种“多嘴”，“多管闲事”，有些家长就会严厉的阻止，不允许小朋友这样。爸爸妈妈这样的强迫行为会让小朋友失去判断，即使遇到严重的事情也不敢说，很容易造成孩子心理产生委屈。
爸爸妈妈在孩子日常中，可以采用角色扮演、换位思考的方式，与孩子进行关于“打小报告”的游戏，让孩子认识和了解这种行为意味着什么。 日常中，孩子会因为某一些原因犯错，爸爸妈妈不妨故意对孩子说，你犯错了，我要告诉你们老师。孩子一般情况下都会听老师的话，所以不愿意自己老师知道自己表现存在不好的地方。这种时候，家长就可以延伸到小朋友的身上，”如果你去跟老师说别的小朋友犯错，别的小朋友是不是会很难过，是不是也不愿意你告诉老师呢”。 这个游戏并不是告诉孩子一定不能告状，反而是告诉孩子在想要“打小报告”之前是否思考过，对其他小朋友是不是拥有着一定的同情，如果真的想要帮助小朋友提高自己，还可以通过私下提醒告诉小朋友哪里做的不好进行改正。 四、减少依赖，学会独立孩子最初的“小报告”来自于对家庭成员的依赖，上学期间的“告状”、“打小报告”也是基于自己无能为力的做到事项，通过他人达到。爸爸妈妈在遇到孩子描述打小报告的情况时，不是直接否定，而是给予一种肯定，满足孩子内心需要关注关心的心理，然后再告知孩子面对这种情况应该如何正确的处理。 很多家长对孩子的这种行为采取的是敷衍或者打哈哈，家长的模糊表达让孩子很困惑，分不清这种行为可以还是不可以。孩子如果用一些譬如“小朋友碰到我了”、“某某今天衣服不干净”等类似的事情进行诉说，爸爸妈妈可以回答“这样啊”、“小朋友不是故意的”之类，很淡然很轻松的回应孩子，让孩子看不到这种事情的必要性，时间久了，孩子也就不说了。 “打小报告”、“告状”行为，只是孩子不能自己处理一些事情的表现，爸爸妈妈要用一种正确的眼光看待，孩子从依赖到独立需要时间的磨炼和磨合，一定要给孩子锻炼的机会，他们才会最终实现完美的独立。
很多家长将孩子的“打小报告”与“多管闲事”联系，一味批评和责备孩子，否定他们这种行为带有的积极性和正能量，殊不知很容易因为家长的这种态度，孩子会变得“事不关己高高挂起”，反而影响到了孩子身心的正常发育。 孩子喜欢“打小报告”、“告状”，背后有一定的形成原因，爸爸妈妈在遇到孩子这种情况时，如果能够搞清楚孩子行为背后的秘密，既不会错怪孩子，也能够帮助孩子认识这种行为的利弊。 【文/布丁妈妈私享会】励志职场辣妈，多平台邀约原创作者，专注孕产、亲子、育儿，亲子阅读践行者，健康育儿倡导者。 |
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