【原】第43期：同步习作（五下第五单元）——把一个人的特点写具体

题目：我们每天都会接触到行行色色的人：小区里锻炼身体的叔叔阿姨，学校里的校长、老师、同学，还有上学时遇到的公交车售票员，维护秩序的交通警察，报刊亭的老板，卖早餐的小贩……选择一个人，把他的特点写具体。

   可以选择最典型的事例来表现他的特点：如

   叔叔的记忆力超群

   事例1：他读了一本故事书，能把所有的细节都记下来。

   事例2：他记住了我昨天说过的一句话。

   事例3：他竟然能记住我的生日。

   事例4：那幅地图他只看了一遍，就能一点不差地画下来。

  其中事例1和事例4最能体现叔叔记忆力超群的特点。

写的时候，运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体，题目自拟。

解题：选择一个人，把特点写具体。本次习作写人物的特点，但更重要的是练习选材。写一个比较熟悉的人，其实有很多事可以写，但要表现出某个特点，就需要在选材上下功夫。

人是一个非常复杂的动物，好人也会办坏事或者坏人也可能会帮助别人，所以要会选材，如果想表现一个人乐于助人，那就写助人的故事，而不要写他贪图小便宜或者是不遵守交通规则。总之，要写的事例一定是要能体现出这个人的特点。还需要注意的是这个特点可以是性格特征，在文中可以写外貌特征但特点不是外貌特征。

运用本单元学习的描写人物的方法，本单元学了什么方法？描写人物无非就是语言、动作、神态、心理活动，另外还可以透过别人的言行举止来体现他的特征。

思路与结构：首先确定要写谁，写他的什么特征？这两个问题如果无法回答，那就先不要动笔了。在构思时可以采用扫描法来选要写的人物和特征，再选择事例。具体操作如下：

人物	特征	具体事例

先列出上表，然后从最熟悉的人写起，人物名字肯定能写出不少了，但能找到特征的就不多了，找到特征再去考虑具体事例。这是第一种选材的方法，还可以先写出人物，然后去想关于这个人你首先想到了他的一件什么事，可以是印象最深刻的，也可以是让你刮目相看的，还可以是不出你所料的。总之，这件事一定要能概括出一个他的一个特点。

   我要写的是一位老师，特征是很幽默，批评同学的方式很特别，比如讲到“反思”就反思自己课上得不好，没有吸引力，所以有同学在写别的科作业；提到我们即将毕业，老师会说我们的班主任比我们还要开心。

   当你确定好以上这些内容以后，题目也就有了，本次范文题目为：幽默的老师。题目起得水平比较低，但好在方便扣题。

   确定好人物、特征、事例就可以开始构思整个文章结构了。

   最普通的方案：简单介绍老师外貌后直接点题说幽默，然后再举一两个例子，最后总结点题。

   精彩开头的方案：先套用一个开头再点题，介绍老师外貌并总结幽默的特征，再举一两个例子。

   插叙方案：上来直接叙述一段展示老师幽默的事例，再来介绍老师，并总结老师特点。

范文：                    幽默的老师（尝试采用插叙方案）

安静的教室突然爆发出一阵欢笑，让原本气氛凝重的教室一下子变得欢快起来。这就是我们胡老师的课堂，一个特别幽默的老师，无论是给我们讲道理还是批评我们违反纪律，都能用特别幽默的方式说出来，经常弄得我们哭笑不得。
这节课胡老师见我们纪律比较乱，要强调一下纪律，就说我们快毕业了，让我们给学校老师留下个好印象。然后他就开始煽情，什么再见也许是再也见不到，什么从此天各一方。他还结合他小学毕业时的经历给我们讲毕业后如何跟好朋友失去联系等等，总之讲得我们很伤感，这时胡老师问我们：“就要毕业了，你们高兴吗？”这时大部分同学都沉默不语，有的摇摇头，有的小声说不高兴，就在气氛最为凝重的时候，老师居然来了一句：“要毕业了，你们不高兴，舍不得分开也舍不得离开这个学校，但你们的班主任高兴啊！”
老师的一句话，立刻让原本沉闷的气氛变得欢快起来了。把我们逗笑并不是他的目的，他的目的是告诉我们要遵守纪律，不要让我们班主任以后一想起我们来就头疼，希望我们给教我们的老师留个好印象。
小学将近六年时间，教过我们的老师不少，有的老师非常严厉不苟言笑，有的老师很温柔对我们关怀备至，还有的老师知识渊博课堂上旁征博引让我们沉醉于知识的海洋，但让我最难忘就是这位胡老师，他的幽默如同单口相声，让我们在欢乐中学习到了很多知识。

说明：范围540余字，原计划写两个事，但发现字数严重超标，因此去掉一件事。写到一半才发现本篇作文有个硬伤，这是一篇五年级的同步习作，却以六年级学生的视角来写作了。不过既然是范文，也就无所谓了。天下文章一大抄，会抄者学其精髓，不会抄者则原封不动。恰好关注我的朋友里有一位给我留言要五年级的习作，通过后天聊天感觉对方可能是个学生。再次声明，本公众号主要目标人群为老师和家长，学生也欢迎，但不要照抄！如果一不小心照抄了这篇文章，那就尴尬了！