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之前在网上看到过很多介绍杭州二中马瑾辰老师的文章，“赛课天花板”、“有颜有料”、“YYDS”、“女神巅峰对决”，各种赞美让我遐想不已，这两天终于静下心来见识了女神的魅力，不得不说，果真清新脱俗、气质非凡、震撼惊艳、名不虚传，今天跟大家谈谈自己一丢丢感想吧。 观课感受 这两天总共听了四节课，有些反复听了两三遍，感受颇深。 1.B4U1-Reading and thinking 2.B3U3-Reading and thinking 3.B3U3-Listening and talking 4.外刊阅读-Things I've learned from snails 还有一节B3U2-Morals and Virtues--- Reading and Thinking,这是马老师2021年浙江省英语优质课第一名的课例，可惜网上找了好久也没找到视频，只是学习了别人的听课笔记。之前也听过很多观摩课、示范课，真的很少有老师让我这么喜欢，几乎满足所有我认为好老师所具备的素质，不得不赞。以下具体谈谈：
1.有颜值、衣品好 马老师干练的短发，得体的着装，知性优雅，一言一行散发出的灵性和个人魅力让人一见倾心。可能有人说，怎么这就成了第一个要关注的点了。首先我个人非常看重这个事情，一个人站在讲台上的气质非常重要，这是第一印象，要让听众感到舒服。如果我们在一些重要的场合（也包括日常生活和工作）不重视自己的外在形象，多多少少会反映出一些对待事物态度和个性，当然生活中也会失去很多乐趣。其次，现在的学生真的很挑剔，要求很高，在你不知道的情况下，你可能早已成为他们课后“讨论”的对象。（毕业典礼前夕跟班上一些孩子聊天，她们坦言对老师的形象特别关注，某位老师穿着风格怎样，效果如何...），无论如何，邋里邋遢绝不是受欢迎的。。。 2.肢体语言丰富 马老师的课堂从声音、姿势与动作、表情与眼神这三工具有效辅助传递想要表达的信息。很久之前参加省培听过一个讲座，主讲老师提起教师上课最常用、最简单的三个手势，够用一辈子（切菜、炒菜还是什么，忘记了 3.口语流利，语音语调有技巧 马老师口语流畅，发音清晰，语调不急不缓。见识过很多老师拥有一口地道的美音或英音，但能给人娓娓道来感觉的人并不多。语调(intonation)，即说话的腔调，就是一句话里快慢轻重的配置和变化。一句话除了词汇意义(lexical meaning)还有语调意义(intonation meaning)。一个老师发音再好，如果一堂课语调一成不变，没有任何感情投入，那么听众也会提不起兴趣，无法达到共情(empathy),犹如汉语一样，我们也需要注意抑扬顿挫、轻重缓急。我本人特别喜欢英音，也一直在学习，发音很难练，语调更不好掌握，但作为英语老师，一定要持之以恒不断改进自己的pronunciation、tone、intonation。 4.文本分析细致入微 马老师对于文本的分析真实绝了，她会从非常细小的语言入手形成整节课的主线，在解释某些small words的时候真的有为之一颤的感觉。记得之前有位专家说过，文本没有读过30遍就不要谈文本分析，我们设计阅读课的时候，语篇到底读了多了遍呢？(不是设计不出，可能真的是还没有领悟到位) 5.PPT制作水平高超 马老师的ppt制作相当精美，技术含量高，赏心悦目，她为了讲好一节课，养了一个月的蜗牛，ppt里有她自己拍的高清照片和视频。一直有老师说，不能把大部分经历花在制作ppt的，花里胡哨还分散了学生的注意力，更甚至老师会被ppt牵着走。这只能说明教师制作ppt的水平还有待提高，或者驾驭课堂的水平有所欠缺，更或者ppt里面大部分东西不是老师自己的思想。本人一直追求精美的ppt和有意义的内容相结合，好的ppt是促进教学，提高教学效率的。记得去年暑期组织教师培训，学校专门安排信息老师培训如何制作ppt,从字体、字号、配色、图片剪辑逐一指导，真的是如获至宝，现在回过去看自己几年前做的ppt简直惨不忍睹，我相信以后的教学我会一如既往的坚持原创课件！ 6.教学设计有理念，活动开展有技巧 马老师的课堂设计都是基于一定的理论指导，看完观摩课也同时看了马老师课后形成的论文，“评价理论”、“图式理论”、课标指导等是她课程设计之前的铺垫。尤其这几节读思课都在使用QAR策略贯穿整个课堂，她把Question分为四大类：Right there; Think and Search; Author and Me以及Me and the World(这个视频里都有详细的介绍)。整个教学设计着力体现深度学习和自主阅读能力的培养。马老师以引导学生预测发现问题为起点，学生自主阅读探索答案为过程，学生深入思考、迁移创新为终点。以下是专家周瑜老师对马老师的课例点评：
7.课堂效果佳，主题意义迁移深刻 每节课马老师都在充分地与学生互动，耐心聆听学生的回答，巧妙引导学生深度理解，对学生的肯定与鼓励无处不在。学生的语言知识、文化意识、思维能力、学习能力得到全面培养。在最后主题意义迁移活动中马老师更是设计精妙，她说 “教师需要在读后活动设计中有机整合主题意义、 文本语言和阅读策略，使学生在教师的帮助下深入解读语篇，实现高质量的产出，从而使得阅读课堂能有效地培养学生的英语学科核心素养。” 马老师高质量的产出都基于课堂所学内容，使新旧知识相互碰撞，形成新的理解。学生课堂的反应，课后作业呈现的作业无不体现教学效果的达成。也真正在践行“以教师为主的讲座型授课” 转为 “以学生为主的学习型课堂”，当然学生的自主学习一定是在老师的引导下完成。我们也要始终牢记外语教育的根本任务是立德树人，外语课程必须以德育为魂，以能力为重，以基础为先，以创新为上，以学生为中心，促进学科核心素养发展和提升。 8.生活明朗有爱心 |
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