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教育如何才能做到高质量发展，私以为，不妨从以下四个维度上着力。 维度一：质量 教育高质量发展的前提是质量的持续化发展，高质量发展首先要有质量。教育的高质发展离不开质量的支撑，没有质量的教育，不是真正的教育，没有质量的教育发展，更不可能达成教育的高质量发展。但是，我们所说的质量，当然不仅仅是分数和成绩，分数和成绩是质量的载体，也是质量的应有之义，但它不是质量的全部。我们所主张的质量应是可持续的，我们所追求的教育高质量发展也应是持续化发展的。这种持续化发展的质量应是全面发展的质量、全体发展的质量、全人发展的质量、健康发展的质量、和谐发展的质量。 这种持续化发展的质量还应是科学发展的质量、创新发展的质量、均衡发展的质量、公平发展的质量、辨证发展的质量。这种持续化发展的质量更应是一个复合发展的质量，而不是一个单一发展的质量。复合发展质量除了学生的分数和成绩之外，在分数和成绩的背后是有丰富的成分的，是由多重营养元素构成的，而不仅仅是那个分数和成绩的本身。 教育不仅要立足当下，而且要着眼长远，不仅要对学生眼下的学习负责，而且要为学生未来幸福人生奠基，不仅要注重对学生知识的传授与掌握，而且要充分关注学生对知识的迁移与运用，不仅要把办学的视野放在为考试而准备方面，而且要把教育的重心放在孩子的成长与成人之上。 君子爱财，取之有道。分数和成绩，人们都在逐而追之，求而获之，同样，我们必须遵循规律，捍卫道义，否则也将咎由自取，自食其果。 维度二：发展 教育高质量发展的根本是学生的个性化发展，教育高质最发展的最终取向和落脚点是人的发展，是学生的发展。没有学生的发展，就不可能有教育真正的高质量发展。学生天赋各异，禀性不同，爱好有别。有一句话说的是，每个孩子都是上帝的宠儿，都是不可复制的孤本。 对于学生的发展，虽然不能落下每一个学生，也不能让每一个学生掉队，但是不是要求每一个学生都考高分、都上名牌大学，也不是让所有学生都得到整齐划一的发展。手指有长短，黄鳝与泥鳅永远不可能一样齐。教育的高质量发展绝不是无视个体差异的并步走，也绝不是不切实际的的“一刀切”，而是尽最大努力实现学生的个性化发展。 这就要求我们一方面要树立“只有差异，没有差生”，“只有不同，没有不好”，“只有可能，没有不能”的理念，坚持多一把尺子、多一些标准、多一分期盼、多一种等待，善待每一个学生。另一方面要坚持因材施教，尊重并珍惜每个学生的差异，注重并顺应每个学生的天性，发现并唤醒每个学生的潜能，激发并点燃每个学生的求知欲，给每个学生装上自主成长的发动机，让他们在潜移默化的生命成长历程之中找寻到最真实的自我，在通往成功的路上从容行走，成为更好的自己，成为他应该成为的他那样的人，成为适应未来社会需要的各种有用人才。特别是对于那些“慢”的学生，不能急于求成，急功近利，也不能心急火燎，简单粗暴，更不能拔苗助长，杀鸡取卵。 维度三：教师 教育高质量发展的关键是教师的专业化发展，站在讲台上的那个人，决定着那间教室的温度，也决定着孩子生命成长的程度，更决定着教育的品质和发展的高度。从某种意义上说，教育的所有问题，包括教育的发展，都和教师有关，都与教师的素质有关，都跟教师的工作状态有关。 可以说，教育质量的提升，教育高质量的发展，关键点在教师，发力点在教师，最终希望点也在教师。发展教育，必先发展教师。没有教师的发展，就没有教育的发展。没有教师专业化的发展，就没有教育高质量的发展。 要实现教育高质量发展，必须建设高质量的教师专业化队伍，这是教育高质量发展的动力之源。 维度四：内涵 教育高质量发展的基础是学校的内涵化发展，这种发展应该是一种相对于粗放发展的精细发展，一种相对于传统模式发展的新常态发展，一种相对于只顾眼前发展的长足发展，一种相对于同质化发展的特色化发展，一种相对于仅追求片面质量发展的全面质量发展，一种相对于忽视人的发展而立足于人的发展。当下，随着国家的投入和办学条件的改善，影响并决定教育高质量发展的已不再是硬件设施，基础条件，而是学校的内涵化发展。如何让学校得到内涵化发展，让学校成为师生向往的地方，让学校深厚的内涵助力于教育的高质量发展，这既是时代的命题，也是每一个教育人义务容辞的责任和使命。 如果能够围绕这四个维度做出积极的实践和尝试，教育的高质量发展便或许终将大有可为，我们不妨拭目以待，也以此与诸君共勉！ |
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