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《文从字顺》是七年级下册第五单元的写作内容，教材设计这个内容的目的是让学生了解“文从字顺”是写作的基本要求，学习“文从字顺”的方法，练习把文章写得文从字顺。2020年5月，我在陕西定边县二中执教过这一课，当时的上课情景现在想起来还历历在目，特写手记和老师们分享。 
在上课之前，我设计了“慧眼挑刺”的环节，给学生一段话，让他们寻找其中的问题。西庄村口有一棵老槐树，夏天时它浓荫蔽日，冬天时它叶落枝枯，秋天时它黄叶满树，春天时它吐露新芽。大人小孩儿都喜欢聚在槐树下，小孩子们在围在树下做游戏，大人们坐在树下摆龙门阵。一天，三个村里的领导来到树下，指指点点地说要挖掉这棵树，把它卖到城里去。槐树下的人一下子炸了锅。这是我特意写的一段话，其中故意藏了两处问题，一个是时序颠倒，一处是前后不照应，让学生寻找。大部分学生很快找到了时序颠倒的问题，但前后不照应的问题是在我的提示下才找到的。我由此引出“文从字顺”这个话题，导入这一课的学习。
在“修改句段，总结方法”环节，我利用学生已经学过的课文，特别是背诵过的句段，改变内容后呈现出来，让学生改正，这些都比较容易。前后共呈现了七个句段，只有逻辑错误的问题学生修改起来比较困难，不过在我引导下学生还是能够完成。最后总结出来：“文从”就是结构清晰、前后照应；“字顺”就是合乎情理、语义分明。
“写作实践一”要求学生选择喜欢的一种植物，写一个片段。在指导学生练习片段写作时，我总结出描写植物的“感受—感想—感悟”三部曲的方法。又反复用学生熟悉的诗文给学生示范，让学生熟悉此方法。理解感受就是写实的，可以从视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等角度来描写；感想就是写虚的，是借助想象来描写景物；感悟是写理的，最后要落实到从景物中感悟的人生哲理，使文章内涵丰富，影响深远。
然后给学生布置片段写作任务，让学生在五分钟内完成100字以上的写作，最后很多学生都写了200字以上，而且能够从三个方面来写，个个都非常精彩。最后是互相修改的环节，时间关系，这个任务学生带到课后去完成了。
这节课的设计基于学生的学习逻辑，就是从已知到未知，给学生大量的示例和示范，让学生形成一种思维惯性，他们写作起来就会得心应手了。
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