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◆真题探析 （2023新课标1卷作文）阅读下面的材料，根据要求写作。 好的故事，可以帮我们更好地表达和沟通，可以触动心灵、启迪智慧；好的故事，可以改变一个人的命运，可以展现一个民族的形象……故事是有力量的。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【解题指导】 上述材料作文中的材料属单一型材料，材料的关键词句主要有三个层面： 1.关键词句一：好的故事。什么是“好的故事”？有连贯性，富吸引力，能感染人的真人真事；富有正义性的神话故事，民间故事。字典中“故事”意义是死呆的，生活中的故事是灵动的。从某种角度上来讲，自古以来的故事，只要富有教育意义，皆可以纳入此次写作。好的故事不仅具有可读性，而且需要对听众、读者产生积极影响、共鸣震撼。好的故事，触动心灵之弦，让我们心情澎湃，有情感渲泄后的释然；好的故事，能够开启智慧的灵光，让我们豁然开朗，有醍醐灌顶的顿悟！好的故事，让我们洗心革面、脱胎换骨，有凤凰涅槃的重生！是的，好的故事，能够给我们以情的感染，智的启发，和美的享受！作文中到底讲什么样的好故事，这个就由考生自主选取。 2.关键词句二：四个“可以……”。四个“可以”分别从不同方面展示了好故事的作用，“更好地表达和沟通”“触动心灵、启迪智慧”“改变一个人的命运”“展现一个民族的形象”，命题人在拟题时材料够简，但解读连用四个“可以”，可谓用情颇深，给考生以足够的提示。 3.关键词句三：故事是有力量的。这是材料总结语，直指作文的中心立意。作文的任务就是写出故事的力量。考生可以根据材料所列举的代表性场景内容，展开丰富的联想和深入的思考，好故事的力量所在。好故事的力量有哪些内涵？ 分析完上述材料后，我们再多角度思考，就可以拟出相应的文句来进行立意。根据上述分析，我们可以有以下参考立意： ①讲好“中国故事”，畅享时代“好声音” ②砥砺且前行，续写“好故事” ③携手共奋进，同写“好故事” ④积故事之篑，筑丹山九仞 ⑤讲好中国故事，贡献中国力量 ⑥讲好功勋故事，争做时代先锋 ⑦美好故事，你我创造 ⑧做时代奋楫者，添中国“好故事” ◆立意方法 材料作文（主要是就议论文而言）的审题立意可分主要分为四步。 一、读材料 读材料主要是读出材料的核心内容，关键词句。给材料作文的依据是材料，因此对所给材料必须认真研读，准确把握内涵、中心。材料的类型不同，把握材料中心的根据、方法也就有所不同。 1.单一材料 单一材料是指一则材料的作文题。单一人物事例类材料，读材料时可以根据主要人物和中心事件来把握中心；单一名言警句类材料，读材料时主要是抓住材料中的关键性词句，深入挖掘。 例1：阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）（2023新课标II卷） 本试卷语言文字运用II提到的“安静一下不被打扰”的想法，在当代青少年中也不鲜见。青少年在学习、生活中，有时希望有一个自己的空间，放松，沉淀，成长。 请结合以上材料写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 上述材料属于单一型材料，材料中的关键词句是：“安静一下不被打扰”、“有一个自己的空间”、“放松，沉淀，成长”。深入思考这些信息，便可知道：自己的空间，具有独特的心灵意义和精神价值，是静思的地方，是放松心情、安放心灵、积蓄力量、为继续成长加油充电的地方。肯定是相对安静的、不被打扰的。 2.多则材料 多则材料主要包括多则同向材料与多则异向材料。同向即指材料同属正面或反面，意义指向同一方向，拥有共同中心；异向则是指材料中心意思出现了多层面或正反方向。阅读多则材料，主要分两步： 第一步：弄清每则材料的内涵。命题者往往提供2～3则材料，如果是事件或现象类材料，首先要弄清其主旨或意图；如果是论断或名言类材料，则要提炼出思想观点。 第二步：辨析材料间关系。命题者提供的这些材料往往不是同一层面的，材料内涵丰富。辨析材料间的关系是审题立意的关键，只有关系清楚了，审题立意的方法才能确定下来。 例2：阅读下面的材料,根据要求写作。 材料一：杨振宁先生曾对弟子翟荟说，做科研要“宁拙勿巧”。翟荟教授也说，“宁拙勿巧”是一种科研态度，一方面是说做科研不要投机取巧，必须诚实;另一方面是说做学问没有捷径可走，必须一步一个脚印。 材料二：俄罗斯谚语:“巧干能捕雄狮，蛮干难捉蟋蟀。”这句话道出了一个普遍的真理，即做事要讲究方法，巧干胜于蛮干。 读了上述材料，你有何看法，请写一篇文章,体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 先完成第一步，弄清每则材料的内涵。 材料一内涵：从“科研态度”的角度，要踏实肯干，不要投机取巧。这里“拙”指脚踏实地、实干。“巧”是投机取巧。守拙，不是笨重，不是木讷，不是固执。而是竭尽心智，穷其工力，踏踏实实做事，勤勤恳恳工作的一种精神追求。 材料二内涵：从“讲究方法”的角度，巧干不是投机取巧，不是缺斤少两，而是深思熟虑，而是说做事要讲究方法。“巧”指巧妙形式，灵巧变通。 再完成第二步，辨析材料间关系。分析两则材料相同点与不同点在什么地方？如何辨证看待两者关系？
二、找角度 在读懂材料、把握中心的基础上，应充分运用发散性思维方式，广开思路，尽可能多地寻找立意的角度。苏轼诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”同一则材料，由于理解的角度不同，得到的感受也是不同的。因此，多找角度，也就是找出材料的多侧面意义。 为什么要多找角度？给材料作文一般有“自选角度”的要求，如果不多找角度，则无所谓“选”；也就很难保证理解材料中心及立意的准确恰当。一般来说，可以从材料涉及的人、物、事件入手寻找立意的角度。至于恰当与否暂且不管，尽量多找。 如上文例1，经过读材料分析，立意角度要么家庭、要么学校、要么教师、要么国家教育体制。我们可以得出以下角度： ①角度一：通过对自己空间的介绍或就如何打造“自己的空间”来展示自己的成长故事。 ②角度二：思考“自己的空间”存在的意义，如可以沉淀情绪、思考，让自己得以更好成长。③角度三：反思“自己的空间”的局限性，辩证看待“自己的空间” ④角度四：呼吁社会各界倾听青少年心声，为其提供适应其成长的空间。 如上文例2，通过对行事态度与方法多角度分析，我们可以得出以下角度： ①角度一：行事在态度上要守拙弃巧，杜绝一切投机取巧。 ②角度二：能巧干的事，绝不盲干。巧总比拙好。 ③角度三：在态度上要守拙弃巧，在方法上要取巧弃拙。 以上角度找出来后，就可以从中选择一个角度作为作文立意的方向了。 三、联实际 材料作文有“联系实际”的要求，就是要求考生联系社会现实展开论述，解决实际问题。其目的是增强文章的针对性，避免无的放矢，空发议论。在这方面，也要运用发散性思维方式展开联想，找到与立意角度有对应关系的话题。 如个人的品德修养、道德情操、目标理想、意志恒心以及对人对事的思想方法、观点态度；也可以由个人的生活、学习、工作联想到国家、集体的政治生活、经济建设以及社会热点；还可以由现实想到历史，由中国想到外国，由个体想到整体，由正面想到反面，由现象想到本质，由原因想到结果等等。 如上述例1，新课标II卷写作试题材料提出“青少年在学习、生活中，有时希望有一个自己的空间”的现象，就应当联系现实生活实际加以思考。高中生处于少年向青年的过渡期，生活学习中面临着各种困惑，同时也面临学习任务繁多、压力大等问题。试题贴近考生生活，与青年的成长息息相关。考生可以通过对自己空间内容的介绍，展示自己的性格，表达对成长的思考，也可以与父母师长对话，告诉他们不必过于担心青少年希望有“自己的空间”的想法。因为它是自我的，也是开放的，是向内的，也是向外的；在“自己的空间”里，也有对社会的关切，对未来的想象。这是成长过程中的正常现象。 总之，要根据材料所提供的角度，广开思路，找到立意角度与社会现实的对应点。联想要丰富，思想要清晰。这一步不但是立意所必需的，而且是选材论证所必需的。 四、立论点 在读懂材料、找出角度、联系现实的基础上，就可以水到渠成，确立中心论点了。这是审题立意的关键一步。就给材料作文来讲，所确立的论点应该做到扣材、准确、鲜明、简洁。 1.“扣材”。 指所确立的论点必须是根据材料生发出来的。在引论部分对材料只字不提，就摆出论点；或置所给材料于不顾，另选材料，并据此确立论点，这些都是不扣材的表现，不符合给材料作文的要求。 2.“准确”。 指论点应从材料的中心意义或材料的主要角度、主要方面引伸出来，而不是从材料的非中心意义、次要角度、次要方面来确立论点。 如前所述，找角度尽量多找，但并非找出的所有角度都能立意成文。有一种意见认为，既然是“自选角度”，那么从材料的任何一个角度立意都是可以的，只要言之成理即可。从一般意义上讲，此说也有一定道理。事实上，在应考作文中，有的考生也是从材料的非中心意义、非主要角度、非主要方面来立意的。阅卷者出于某种考虑，也只好无可奈何地加以承认。但我认为，从应考的实际来讲，还是扣紧材料的中心意义或者选择最能显示材料中心意义的角度来立意为好。这也正是命题者所希望的。 3.“鲜明、简洁”。 这是对中心论点表述方面的要求。在作文引论部分一定要开门见山，旗帜鲜明地提出中心论点。得到什么启示，悟出什么道理，告诉我们什么，一定要一语道破，直截了当。不能啰里啰嗦、含含糊糊。论点的表述，一二句话即可。可以采用肯定句式，也可以采用否定句式。句子要通顺，语气要畅通，语句要简洁。 如上文例1，我们可以得出以下立论： ①斯是吾“室”，助吾成长 ②不被打扰就是最好的空间 ③尊重孩子，给予空间 如上文例2，我们可以得出以下立论： ①守拙弃巧。 ②取巧弃拙。 ③取巧守拙。 综上所述，确立论点是对读材料、联实际、找角度的总结、综合，也可以说是前三个步骤的思维结晶。只有找准材料的角度以及该角度与社会实际的最佳对应点，才能确立扣材、准确、鲜明、简洁的中心论点。 ◆课堂演练 1、.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 科学的存在全靠新的发现，如果没有新发现，科学便死了。 ——李四光 想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步。——爱因斯坦 完善科技创新体系，坚持创新在我国现代化建设全局中的核心地位，健全新型举国体制，强化国家战略科技力量，提升国家创新体系整体效能，形成具有全球竞争力的开放创新生态。——《中国共产党第二十次代表大会报告》 以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟和思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 请就以上材料进行立意，拟定一个中心论点。 【参考立意】 ①以科技创新助力国家发展。②用科技创新推动复兴大业。③科技强国，我辈有责。④扬科技之帆，行稳致远。 【解析】这是一道多则材料作文题。三则材料的核心词是“科技”。材料一的主体是科技发展的意义；材料二主体是科技离不开想象力。材料三是阐释和平年代，科技创新的重要性。 写作时可以从科技发展对个人、国家、民族发展的重要意义的角度进行论述，阐明对科技发展、创新问题的思考。比如，掌握了高新科技，才能掌控自己的命运，才能不受制于人；创新走的是别人没有走过的路，做的是前人没有做过的事，难免荆棘丛生、困难重重，必须要有坚定的信念，还要不惧失败，以九死而无悔的追求，采撷成功的果实；青年人富有朝气，敢闯敢拼，是科技创新的坚实力量，我辈青年应担起科技创新的重任，等等。 2．阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 中国古典诗歌抒情言志，各尽其妙。譬如一个“享”字，诗人们就用不同的诗句传达了不同的心声。白居易《山下宿》中“独到山下宿，静向月中行”，抒写了个人“独享”的情致；杜甫《客至》中“肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽余杯”，道出了与人“分享”的乐趣；蔡襄《上元应制》中“宸游不为三元夜，乐事还同万众心”，寄寓了与民“共享”乐事的情怀。 独享、分享、共享是我们在不同的情境下选取的不同生活方式，也是面对世事体现出的不同价值取向。 以上材料对我们颇具启示意义。请联系现实生活，结合材料写一篇文章，体现作为新时代青年的你的感悟和思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 请就以上材料进行立意，拟定一个中心论点。 【参考立意】 1．独享养心修身，共享兼济天下。 2．退则独享守初心，进则共享济苍生。 3．与人分享携手行，共享盛世华夏兴。 4．莫孤芳自赏，要与春并茂。 【解析】这是一道引语式材料作文题。所供材料，用三句诗分别引出“享”的三种含义，即独享、分享、共享，并提醒考生，这是我们在不同的情境下选取的不同的生活方式，也是面对世事时体现出的不同的价值取向。 结合诗句看，“独享”对应的是“独到山下宿，静向月中行”。这是在与外界疏离的处境中选择的一种遗世独立、自修其心、自得其乐的生活方式，表现了一种心态的淡泊宁静、灵魂的圆满具足、精神的自主独立、人格的清高坚守。“分享”对应的是“肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽余杯”。这是在与人相处的情境中选择的一种与人心无隔阂、情意相投、相互关心、共同分享美好事物的生活方式，展现了与人为善、乐于分享、和谐共生的价值观。“共享”对应的是“宸游不为三元夜，乐事还同万众心”。这是在治国为政、服务社会的情境中选择的一种与民同乐的生活方式，表现了以民为本、贵民安邦、为人民服务的思想。 在生活中，随着境遇的变化，我们可能相应地采用不同的方式来让自己安身、与他人互动、跟社会相协和。 写作时，可以重点强调三者中的一个，最好还是能把三者相结合，辩证地分析它们之间的关系。比如，可以立论为：人生中要能独享、分享、共享兼备。然后辨析其间的关系：独享修心，让自己精神独立，思想自由，这是能实现真正的分享、共享的前提；分享养德，让自己与人为善、助人为乐，这是把自我与他人联系在一起的桥梁，避免孤芳自赏，引向乐人之乐；共享开阔情怀，胸怀众生，兼济天下，这是独享修心的目的之所在。 |
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