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儿童有一颗可以吸收知识的心灵，具有独自学习的能力。举一个简单的例子就可以说明这点。儿童长大以后能够说他父母所说的语言，可是对于一个成人来说，学好一门语言是极不容易的。没有人一字一句地教授儿童，可他们却可以把名词、动词和形容词运用得极为出色。——蒙台梭利《有吸收力的心灵》P3语言是一面墙，它把一群人围成墙的里面，同外面的人相互隔离。或许，正因为这样，词语在人的头脑中有了一种神秘的作用。语言就像是人们之间一系纽带，它能够超越民族将人们紧密地联系在一起。——蒙台梭利《有吸收力的心灵》P83 
之前已写过外孙女晴晴（学名：胡晏宁）的教育手记如下：在写外孙女晴晴的育儿手记时，顺便又整理了之前关于女儿缪斯纯的育儿手记。之前发布过的斯纯家教手记，我按女儿缪斯纯的成长时间先后顺序进行了重新排序，列举在本文的篇末（共71篇），有兴趣的朋友可以阅看。继续在读蒙台梭利的《有吸收力的心灵》这本书，到现在为止已经读完了。蒙台梭利（1897年8月26日-1952年5月6日）出生于意大利安科纳省的一个小镇，她在童年时期就表现出了对教育和医疗的浓厚兴趣。她在大学期间学习医学，专攻自然科学，并在罗马的一家精神病诊所实习。这段经历让她深入了解了人类行为的本质和身心发展的奥秘。在实习期间，蒙台梭利开始观察到儿童自发性学习行为的重要性。她发现，当儿童在自由的环境中探索和发现时，他们的学习效果更好。这种观察和研究影响了她的教育理念和方法。蒙台梭利在1907年创建了第一所“儿童之家”，采用自我学习的教育方法，为不同年龄的孩子提供了适合他们发展的学习环境和材料。她的教育方法强调儿童的自发性和主动性，以及环境对儿童发展的重要性。蒙台梭利的教育理念和方法在全世界范围内产生了深远的影响。她的方法和理论包括“吸收性心智”、“敏感期”等概念，这些概念至今仍然被广泛地应用在学前教育领域。蒙台梭利《有吸收力的心灵》（第3-4页）这样说——关于儿童语言研究非常有趣。所有投入这项研究的人才会认为，语言最初阶段，也就是单词和名字的使用阶段有一个特别固定的时间段，仿佛预先设计好了似的儿童好像在忠实、准确地根据自然界制订好的时间表来学习，就像一个有着严密组织的老式学校。根据这个精确的时间安排表，儿童极为勤奋地学习语言的不规则变化和语法结构。这段论述阐明了儿童语言发展的重要关键期以及精确的时间表，这个不能错过，不能小觑，否则后期是无法补救的。我们的教育过程中，不需要“拔苗助长”，而是“顺其自然”，提供最佳的语言环境和文化氛围。儿童从“语言星云”中获得了接受刺激、学习语言的能力。这种语言不是儿童天生就会的，而是儿童在一定规律的支配下，通过与周围环境的接触，逐渐学习、吸收的。在这种“星云”式能力的作用下，儿童在学习语言时可以区别不同语言的发声，逐渐学会会用语言。而且，儿童以同样的方式、吸收社会习俗和传统习惯，使自己融入他们所生活的社会。“语言星云”并不决定儿童要学习哪种语言，但可以帮助他们学习刚出生后生活环境中的语言。所以，在不同国家和地区，儿童学习语言的时间和过程几乎相同。“语言星云”是蒙台梭利提出的一个关于儿童语言发展的重要概念。蒙台梭利所说的“星云”是指儿童在成长过程中所经历的一种迫切需求，类似于一种无形的力量或冲动，推动儿童去探索、学习和成长。她认为这种星云是生命的内在驱动力，能够激发儿童的潜在能力，推动他们去实现自我完善和成长。在蒙台梭利的观点中，儿童具有自发学习的能力，语言的学习也不例外。他们不断地通过与周围环境的互动来探索语言、学习语言和不断成长语言。语言星云的作用就是促使儿童对周围环境产生迫切的需求，让他们积极主动地去探索、感知和理解，促进语言的不断地生发、生成与成形。这种探索语言学习的过程不仅可以帮助儿童在语言学习的同时掌握各种技能和知识，还可以促进语言促进他们的情感、社交和认知的协同发展。例如，当一个婴儿开始学会抓握物体时，如果辅以告知这是“椅子”“竹杆”，他们会不断地尝试抓住不同的物品，同时会学着大人，从动嘴无声、无意嘟囔、主动仿声、逐步掌握这个名词——而这一系列相辅相成的行为过程就是星云推动的结果。婴儿在这种探索和尝试的过程中逐渐掌握更加复杂的抓握的技能，发展出更复杂的认知、理解和语言表达能力。总之，“星云”是蒙台梭利教育理论中的一个重要概念，它代表了儿童成长过程中的一种内在驱动力和需求，推动他们去积极探索和学习，从而实现自我发展和成长。儿童出生到3岁前，是语言发展的重要、关键时期，《有吸收力的心灵》在该书的98页提供了一个幼儿语言发展的示意图，我觉得这是一个十分重要的阶段发展走向图，值得家长们珍藏。
在上图中，蒙台梭利用符号描述了0-24个月的儿童语言的发展一般情况。其中，黑三角代表的是名词（事物的名称），黑圆圈代表的是动词，其他的词汇所使用的代表符号如图5所示。这种图示的方式可以让我们具有更直观的感觉，通过这种方式我们能够清楚地看到语言的发展过程。再仔细看看上图，你还会发现：图的最左边是一些模糊的东西，来表示婴儿说话方面做出的努力，包括一些叹词等。再往后就是将两种音素组成一个章节的阶段，之后是由多个音素组成句子的阶段，再往后，到图的右边，我们能看到各种不同词汇的组合以及复杂的语法结构的短语和句子。总之，儿童语言发展有着重要的关键期以及精确的时间中路线图，这个时期不能错过，不能小觑，否则后期是无法补救的。我们的教育过程中，不需要“拔苗助长”，而是“顺其自然”，提供最佳的语言环境和文化氛围。原来，也许幼儿在这个时期已经知道了嘴巴作为一个发音器官，有着发出不同声音的功能。其实，专家们发现，我也在实践中发现，早在第4个月左右的时候，晴晴已经开始注意到那些成人吸引她注意力的声音其实都是从嘴里发出的。于是她也开始进行嘴和嘴唇的运动练习，也许是模仿他人，也是有自我意识，于是逐步地她也会用嘴唇发声来吸引别人了，而且声音越来越大，声音也变化也会越来越复杂起来。而且乐此不疲地不断进行着这样的“语言游戏”。七个月大的孩子喜欢噘着嘴巴发声，可能是因为他们正处于语言学习的早期阶段。通过模仿成人说话时的语调、节奏和音高，孩子尝试用声音和语言来表达自己的感受和需求。同时，孩子也会对周围的语言环境更加敏感，对一些特定的声音或词语产生反应。在这种情况下，父母可以多与孩子交流，刺激孩子的语言发展，并给孩子提供丰富的语言环境，以帮助他们更快地成长。此外，孩子在这个阶段还可能因为出牙、想要表达自己的情绪或者只是因为好玩而发声。如果孩子没有出现其他不适症状或者行为异常，家长可以不用担心，继续关注孩子的成长和发展，提供必要的支持和帮助。对照上面的语言发展路线图，儿童处于“没有意识的发音愿望”向“有意义地发音”快速过渡阶段，这是一个重要的关键期。等到了8-9个月大的时候，在某一天早上醒来的时候突然听见孩子在说：“帕，帕，妈，妈”，就像他正在说“爸爸，妈妈”一样。在这之后的一段时间里，儿童只能说这两个词。不只是我们一定要记住，经过了长时间的努力，儿童的语言发展就到一个临界点。他脱离了潜意识学习时期，不再只是像一台机器了，也能够随意地运用语言的技能了。这个视频记录于2023年1月，和上面的差不多，晴晴7个月，在一次带出去出席人家的“婚宴”，不像之前那样怕人了，而是用“呀呀学语”去吸引别人，也想跟别人交流。七个月大的孩子正处于语言学习的早期阶段，他们已经开始对语言产生兴趣，会通过听觉和视觉来感知周围的语言环境。在这个阶段，孩子开始呀呀学语，尝试用声音和语言来表达自己的感受和需求。以下是一些七个月大孩子语言学习方面的情形：声音表达。孩子会开始发出各种声音，如咕咕声、嘟嘟声、哇哇声等，来表达自己的情绪和需求。他们也会模仿成人说话时的语调、节奏和音高，虽然这些声音可能并不是真正的语言。语言理解：孩子开始理解一些简单的词语和短语，比如父母经常使用的词语和短语。他们也能够理解一些简单的指令，比如“拍拍手”、“再见”（摆手）或“给我球”。语音感知：孩子对周围的语言环境更加敏感，能够分辨出不同的声音和语音。他们也能够区分自己的名字和其他词语，对一些特定的声音或词语产生反应。表情和肢体语言：孩子开始学会用表情和肢体语言来表达自己的情绪和需求。比如，他们会用手指指向自己想要的东西，或者用微笑来表示自己的快乐。有时因为想用肢体或表情表达的意思，大人不能理解，也会生气，“发脾气”，这时不要怪罪他们，耐心去跟着她的节奏去理解与体会就行，就会猜对的！我上面的视频一样，对照上面的语言发展路线图，儿童处于“没有意识的发音愿望”向“有意义地发音”快速过渡阶段，这是一个重要的关键期。在这个阶段，父母可以通过与孩子交流、唱歌、读书和模仿孩子的声音来刺激孩子的语言发展。同时，给孩子提供丰富的语言环境，包括与孩子的交流、播放儿童音乐和阅读儿童故事等，也可以帮助孩子在语言方面更快地成长。这个视频，是我在晴晴8个月的时候，给她听《声律启蒙》，看看她的反应如何，结果发现，她竟然会跟着其中“古韵”和旋律，表现出愉悦的表情，而且会跟着吟诵的与旋律晃动身子，手也跟着“节奏”和谐地、同步地打着拍子，还做出笑脸、怪脸的表现，反应很好呢。《声律启蒙》是一本专门为儿童编写的声律启蒙读物，旨在通过韵律和音乐的方式来启发孩子的语言能力和思维发展。当年在女儿缪斯纯很小的时候，应该是幼儿园小班开始，跟女儿进行亲子背诵，后来至少能背到三到四个章节（到了三年级的时候），直到现在做了孩子的妈妈，之前背诵的都没有怎么忘记呢。于是，我想更早的让晴晴还没有说话之前，就让她听听韵律版的《声律启蒙》，看看她有何反应。当晴晴听《声律启蒙》时，她也能感受到其中的韵律和音乐，从而表现出了愉悦和兴奋的情绪。当然，我现在还没弄清楚，到底是旋律，还是其中的语词，哪个更起作用（也许是词语，也许是声音或语调）。云对雨，雪对风，晚照对晴空来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫三尺剑，六钧弓，岭北对江东人间清暑殿，天上广寒宫两岸晓烟杨柳绿，一园春雨杏花红两鬓风霜，途次早行之客一蓑烟雨，溪边晚钓之翁……因为晴晴在听《声律启蒙》时表现出积极和愉悦的情绪，这可能表明她对这本书的内容和形式感到喜欢和满意。这可能有助于提高她的学习兴趣和动力，促进她的语言和认知发展。当然，如果是其他孩子，如果表现出消极和不适的情绪，我们可以先行撤消，待时机成熟后再行实践。现在，当晴晴14个月之后，我又增加了一个《大学》中的首段：大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。物有本末，事有终始，知所先后，则近道矣。虽然，孩子并不理解，也不会诵读，我只是每天抱着她的时候，自己念念有词，在韵律和语调上进行渗透而已。这个视频，是晴晴14个月拍摄，视频显示，晴晴已经能称呼许多人了，比如爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、阿婆（即外婆，苏州，奶奶也称阿婆的，所以是个通称）。就是“外公”还不会叫呢（后来，在15个月的时候，我们改了一个“外外”这个双音词，现在叫得很熟练了！）晴晴14个月大已经能够称呼许多人，这是一个非常棒的语言成就！她已经能够使用简单的词语和短语来表达她的家庭成员和其他人的身份和关系。晴晴能够称呼爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、阿姨和阿婆等家庭成员和其他人的称谓，这也表明她已经掌握了这些词语的含义和用法，并且能够运用它们来表达自己的意图和需求。同时，在这个过程中，晴晴的这种语言能力也有助于家人与她交流和沟通，因为当她说对的时候，大家就会一起鼓掌表示“说对啰！”，有的还竖起了大拇指。这是一种良好的交流与沟通的氛围，家人可以通过询问晴晴称呼的方式，帮助一种相互激荡的“正能量效应”，也帮助好进一步强化理解家庭成员和其他人的身份和关系。这样积极地探索和学习语言，也有助于晴晴意识到：学会的“语词”越多，就越能表达自己的愿望，越能得到别人的夸赞，也能更好的使用语言来表达自己的思想和情感；进而支持和鼓励她的语言进一步地发展，将有助于她进一步提高自己的语言能力和认知水平。现在，16个月的晴晴，已经能够认识更多的图形卡片，摆上6-8张不同的动物与植物卡片，她都能一一确认这是什么、那是什么——这是名词、名称等语词发展的“爆发期”。按照上面的语言发展路线图，12个月是儿童有意义的词汇开始的阶段，14个月到16个月，是儿童元音词、感叹词及双音词发展的重要阶段，对照晴晴的表现，确实是这样的，现在16个月的晴晴，会模仿大人说着“哎呀”、“哦哟”“噢哟”“唉哟喂”等多个感叹词，发出不同的情绪的声音。儿童从名词、动词、元音词、双音词、感叹词、冠词这个顺序不停歇地发展着……看看上面那张图的最后两个月吧，简直是语言的“喷发期”，密密麻麻的各种词性的符号（还有副词、介词、动词不定式、连词、不定冠词等），填得满满当当！（见下图的红色方框部分）
之前，我还研究过女儿说“代词发展”的顺序，这在上面的语言发展路线图中是在23-24个月时，这可能出现在2岁前到3岁左右的时候。就自己的女儿雨亭（学名缪斯纯），我发现她，首先学会的是“我”，因为我就是她自己，“我要”“我走”；然后是“你”，因为你就在对面，可能是爸爸妈妈、也可能是爷爷奶奶，或者其他人。“他”的出现稍晚很多，因为“他”可能在旁边，也可能不在现场（要在脑子里想象到“他”或“她”）这是很难的。我现在现在密切注视着外孙女晴晴对代词“我”、“你”、“他（她）”会在什么时间出现，这是一个关于儿童“代词发展”的小课题研究，也是蛮有意思的。
在蒙台梭利的教育理论中，每个孩子都被视为一个独特的个体，具有自己的特点和需求。这种教育方法强调给孩子提供尽可能多的自由和选择，让他们自主地探索和学习。蒙台梭利的教育理论是一种全面而深入的教育哲学和方法，它的核心理念是通过为孩子们提供一种特殊的学习环境，以激发他们的内在潜力，帮助他们实现自我发现和自我实现。蒙台梭利的教育理论包括一系列实践方法和工具，例如"工作站"、"感官训练"和"日常生活技能训练"等。这些方法和工具旨在帮助孩子们发展他们的认知、语言、社交和情感技能，以及培养他们的自律和自我控制能力。总之，蒙台梭利将她的一生献身于儿童教育改革和实验，她的方法和理论为现代学前教育奠定了基础，并持续影响了世界各地的教育体系。她的一生是一个充满激情和奉献的故事，她为儿童的福祉和教育做出了杰出的贡献。蒙台梭利的教育理论是“一江水”，我在这里只是“取一瓢饮”。女儿缪斯纯（小名雨亭）为人所知育儿手记《女儿是天赐的》（6～7，二年级）刚上二年级的雨亭好多习惯需要培养 （6~7，二年级）用“魅力”去吸收孩子，玩牌背古诗做主持做作业都要试一试
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