 五年级上册第二单元课文每篇文章课题的下方，编者都给出了一个明确的教学导向。这篇课文的重点是要学生能够带着问题去速读课文。而在对应的课后习题中也明确给出了教学方法，要引导学生学会提问。 其实，对于五年级孩子来说应该不会出现不会提问的现象，因为在四年级下学期第二单元中孩子们应该已经学过如何提问了。但是问题出现了：孩子们提出的问题没有价值，或者说价值不高怎么办？ 因此，这篇课文的教学我就想试着解决这个问题。  什么叫做有价值的问题？ 对于刚升入五年级的孩子来说，他们很多时候提出的问题还是比较浅显的，甚至是一眼就能看出答案的问题，或者稍微查一查就可以知道答案的问题。比如有些孩子就会问：本文的课题中的“冀中”是哪里？或者是“地道战”是什么时候发生的？类似这样的问题完全在预习课文的时候就可以知道，或者稍微查一下资料就能知道答案，没有必要在课堂上再进行教学。   课堂上如何引导学生提出有价值的问题？ 首先让学生直接看课题后提问。这种中规中矩的提问，孩子们基本提出的问题也没有深度。然后，让学生速读课文找答案，当学生发现自己提出的问题很快就能找出答案的时候，要求学生再次提问，这一要根据课文内容来提问。并且自己提出问题后在组内首先进行交流，将相同的提问进行整合，试着去提问一个将小问题能综合在一起的大问题。第三步，班级里交流提出的问题，然后再试着讨论两次的提问有什么不同，接着引导学生明白所谓有价值的问题，是能够引发人们深层次思考的问题。最后对学生的提问进行整合，提出下列一些相关问题，比如“为什么要进行地道战？”“地道究竟是什么样子的？”“地道战是如何进行的？” |
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