STEAM理念下的幼儿园教育探究 此次STEAM理念在幼儿园的教育探究教研我们进行了两次,主要内容为: 1.如何理解STEAM教育? 2.探究STEAM教育在幼儿园的实践 3.发展4C能力 4.STEAM在区角中的展示 以STEAM教育理念为基础,将“理论”落实“活动”,更加有效的开展班级活动,引导幼儿在探究中学会学习,获得解决问题的能力和高阶思维能力的发展。 如何理解STEAM教育? 幼儿园STEAM活动的载体是各种各样的。如小制作、建构游戏、科学活动、主题活动、生活中的问题解决等等,其中“游戏活动”是更加重要的一种活动形态。因此,要问STEAM教育在哪里?怎么做?其实到处都有:生活中、游戏中、教学中等等,它可以大到一个主题活动,也可以小到单一的制作活动,无不能够体现出STEAM的思想,给孩子提供探究STEAM的机会。 探究STEAM教育在幼儿园的实践 在案例讨论与分析的过程中,我们得出STEAM教育开展的主要方式是探究。作为老师我们需要的是STEAM精神,能够灵活地把活动中所涉及的“科学”“技术”“工程”“艺术”“数学”融合在一起,有意识地总结STEAM学习的关键经验,培养幼儿的关键思维能力,提出重点概念和技巧,允许幼儿主动提出问题,引导幼儿探究,善于抛出开放式的问题,引发幼儿思考问题、解决问题。 STEAM教育的培养目标——发展4C能力 STEAM教育中的主要培养目标,就是发展幼儿的4C能力。通过动手操作,在实践中激发和培养孩子的好奇心、敏感性,播种关注科学、热爱科学的思维,不断提升孩子适应未来的能力。 STEAM课程在区角活动中的展示 小一班(生活区) 《你好﹒彩虹糖》 小二班(建构区) 《好玩的磁力片》 中一班(科学区) 《瓶子上的洞洞》 中二班(数学区) 《开心测量玩起来》 大一班(美工区) 《“飞吧!”火箭》 大二班(阅读区) 《摇摇晃晃的桥之跷跷板》 STEAM理念下区角活动的实施策略 学习反思 总结提升 STEAM课程中对教师提出的要求: 总之,通过幼儿园的STEAM教育实践,老师可以将STEAM精神影响到幼儿园其他领域的教学当中,这也是幼儿园开展STEAM教育一个非常重要的意义,它可以促使老师的儿童观、学习观和教育观的变革。 STEAM教育在中国、在幼儿园这个年龄段还是非常新的理论,也存在着很多挑战性的问题。这需要老师的创造,更需要大家的合作来共同探索幼儿园STEAM教育实践的路径。我们将继续努力! THE END 图片:杨雪梅 狄玮 文字:张肃豫 帅青 编辑:王艺筱 审核:白净 |
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