【原】三月撷思——七下第一单元教学点滴

Spring is here

三月撷思

爱天地，爱光阴，爱读书

春眠不觉晓。八点醒来，窗外一帘春雨绵绵。瓣瓣粉白色樱花在雨里纷纷，温软的诗意笼罩着小城，像一场少女的梦。

还是三月，还是11班窗门对岸，操场围墙外，那树不知名的花又开又落了，它经历了多少次轮回？是否还记得那年那月落花的忧伤？

在时光和时光交接的倒影下，生命来来去去，或许只是一朵悄然盛开又暗自凋零的花，或许只是几页不断修改和誊抄的诗稿。

日月既往，不可复追，那就让过去过去吧，我愿以一朵花的姿态，迎接三月的恩宠。

作为学科基地领军团队成员，总要跟上小伙伴们的步伐，记录分享一点近期教学思考，零碎简单，也是足迹。

单元内容和学习目标

本单元主要讲述名人故事，感受名人风采。这些文字人文内涵丰富，各有侧重地写出了名人的品格、气质。学习本单元，要在通揽全篇、了解大意的基础上，把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处，还要注意几何人物生平及其所处时代，透过细节描写，把握人物特征看，理解人物的思想感情。

1

《邓稼先》

一、由寒假主旋律影片《长津湖之水门桥》情节导入，志愿军炸桥之艰难和美军修桥之神速作对比，理解“科技强国”的重要意义。

邓稼先：“我不爱武器，我爱和平，但为了和平，我们需要武器。”

二、通读课文，整体感知，观察思考：本文在结构上跟以前所学课文有什么不同之处？（小标题）

三、作文指导中老师讲过，小标题尽量做到角度和形式一致，但本文的小标题似乎有点“随意”，根据你对每个部分内容的理解，试着重新拟一组小标题。

第一部分：历史巨变  突出贡献（背景）

第二部分：不凡经历  卓越功勋（生平）

第三部分：对比凸显  至真至纯（性格）

第四部分：澄清谣言  自强不息（气节）

第五部分：身先士卒  不怕牺牲（精神）

第六部分：忠诚纯正  永恒骄傲（评价）

引导学生拟小标题的过程中注意以下重点：

第一部分：①关键句“对这一转变做出了巨大贡献的，是一位长期以来鲜为人知的科学家——邓稼先。”②第2至4段内容相近，能否合为一段？可与第二部分3、4自然段对比理解；

第二部分：①根据年份给邓稼先做一份履历表，理解一连串枯燥数字背后的艰辛付出和坚持不懈；②关键词“鞠躬尽瘁，死而后已”；

第三部分：紧扣“锋芒毕露”“截然不同”“忠厚平实”“从不骄人”和第一部分最后一段的“鲜为人知”几个四字词展开探究人物性格以及中国传统文化基因；

第四部分：插入背景资料，一是邓稼先与杨振宁之间的深厚友谊，二是当时的国际形势及中国科技落后的现实，帮助学生理解“情感震荡”。

第五部分：①探究开头和结尾引用的作用；②分析全文仅此一句的语言和细节描写“我不能走”所体现的人物精神，结合人物性格特点，思考这句话结尾的句号能否换成感叹号。

第六部分：主要表达方式是议论；把这一部分内容改写成一段“感动中国”人物颁奖词。

2

《说和做》

一、预习

二、写出你积累的四字词语并说说意思：

仰之弥高  锲而不舍  目不窥园  兀兀穷年

沥尽心血  群蚁排衙  潜心贯注  心会神凝

迥乎不同  一反既往  慷慨淋漓  气冲斗牛

三、给以上词语分类（做的方面，说的方面）

四、分析词义，抓住细节，从“说”和“做”两个方面探究人物形象

学者：做了再说，做了不说

所做：《唐诗杂论》《校补》《古典新义》

潜心钻研，无声无闻，默默奉献

革命者：说了就做，言行一致

所说：起草政治传单，演讲，游行示威

疾声呼吁，英勇无畏，不怕牺牲

五、做的方面和说的方面有什么联系？（迥乎不同，一反既往，结合“而且”，理解这两个词的异同）

六、从这两个词来看，闻一多先生的“说”和“做”是否矛盾？

二者统一于言论与行动的完全一致，“口的巨人，行的高标”是闻先生人格的写照，既刻画了他力戒空言、崇尚实干的学术道德，又刻画了为民主事业慷慨陈词、昂首挺胸的战士形象，其孜孜矻矻与英勇无畏的精神跃然纸上。

3

《回忆鲁迅先生》

一、导入：

回顾《朝花夕拾》，展示鲁迅先生肖像图，说一说你所了解的鲁迅。（冷峻，严肃）

被誉为二十世纪"三十年代的文学洛神" 中国近现代女作家萧红，是鲁迅先生的学生，在鲁迅去世三年后写了《回忆鲁迅先生》，主要记述了鲁迅先生的日常生活，在这篇文章里，我们会了解到鲁迅先生的另一面。

二、通读课文，梳理文章内容，归纳每个片段记述的事件和所表现的人物精神。

三、哪个片段所描绘的鲁迅形象最打动你（或感觉最真实亲切）？读出来，与同学们分享一下你的阅读感受。

引导学生抓住关键词语体会表达效果，分析形象特点，理解作者情感。尊重学生个体阅读体验，要求在空白处做好批注。

四、回顾第1、2课，想一想，这三篇课文所描写的人物精神有哪些相同或相似之处？本文关于鲁迅先生珍惜时间、勤奋工作、认真细致等片段描写与第1、2课的写法有什么不同？

本文着眼于生活细节，描写更细腻，于貌似轻描淡写的叙述中蕴含对鲁迅炽烈的情感、深沉的怀念，体现了女性作者对生活独特敏锐的感知力和细腻温婉的情怀。

4

《孙权劝学》

本文围绕“劝”字，从“为何劝学”“如何劝学”“劝学结果”三个方面展开。同桌两人分角色表演三个场景，可以用原文对话，也可以用现代汉语表达，注意还原场景，读出人物语气，把握人物形象。

孙权之“劝”——切中肯綮，以身作则，关怀下属，推心置腹

为何劝学：卿（爱称）今当涂掌事（重要身份，信任、嘱托），不可不学（双重否定，语气坚定，无可抗拒）。

如何劝学：四个步骤、四个方面、四种语气表现孙权的劝说艺术：

①“孤岂欲卿治经为博士耶？”  阐明目标，反问语气，含责备讽刺之意。

②“但当涉猎，见往事耳。” 方法指引，陈述句，语气舒缓，安抚减压。

③“卿言多务，孰若孤？” 君臣对比，反驳借口，反问语气，委婉批评。

④“孤常读书，自以为大有所益。”  现身说法，循循善诱，指出读书作用，提高认识。

吕蒙之“学”——从善如流，立即执行，脚踏实地，长进惊人

①蒙辞以军中多务：赳赳武夫，排斥读书

②蒙乃始就学：心悦诚服，立即行动

③“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”：唯一一句语言描写，道理深刻，文采斐然，如若饱学之士，突出读书带来的好处和变化。反问语气凸显颇为得意之态。

鲁肃之“赞”——敬才爱才，志趣相投，侧面烘托

①大惊：突出吕蒙变化之大，令人难以置信。

②“卿今者才略，非复吴下阿蒙”：今昔对比，情不自禁的赞叹。

③遂拜蒙母，结友而别：为吕蒙的才略折服，愿与之深交。

教学中注意引导学生体会本文的春秋笔法和微言大义，其语言凝练，详略有致，对比烘托，照应巧妙，蕴藏着无穷的思想魅力与文学价值。

5

单元小结活动

一、观看《感动中国2021年度人物颁奖盛典》杨振宁、苏炳添、顾诵芬、彭士禄、江梦南颁奖视频。要求学生记录颁奖词。

（小黄老师推荐下载的“央视影音”APP，囊括中央电视台所有经典节目，软件非常干净，没有任何广告，适合教室使用）

二、畅所欲言，交流感受。教师引导学生将这些人物与课文中的杰出人物联系起来，探究他们的共同特点。

勤奋好学，珍惜时间，目标明确，信仰坚定，严于律己，自强不息，乐于奉献。

美国著名心理学家马斯洛经过对大量杰出人物的调查研究，认为这些人具有如下共同特点：洞察生活的真相，自我认同和统一，善于表达情感，自律，自尊，自信，勇敢，有崇高的精神生活，乐于接受挑战，欣赏生活，乐观，镇静，耐心。

三、为本单元课文中的人物写一段颁奖词。

①简要概括人物光辉事迹

②热情赞颂人物精神品质

③整合语言，简洁生动（使用对偶、排比和比喻的修辞手法）

疫情反复，诸君保重

春日美好，值得等待