|
周末的重庆终于有了一点春天的感觉，至少穿着短袖不觉得暴热了。因为疫情，也没有时间外出赏花，在家干嘛呢，完成了一些这段时间囤积下来的事儿，另外学了个习。（这里一定要插播一下，交友的重要性。很多时候大家都会问我，这节课是在哪儿看的啊？——网上。资源哪儿来的呢？——朋友推荐的。） 今天要分享的这个学习内容，是昭文推荐给我的。这个家伙每天不是在学习，就是在学习的路上。这次的学习内容包括崔允漷老师的一个讲座，一节课及课堂点评。 课呢，主要是以学历案为主，不过没有呈现学历案的内容，只是从教学的过程中大致能推测出上面写了什么；从学科的角度来看，我觉得目标的设计有些问题。不过，后来我知道了，这是第二课时，第一课时的内容也不太清楚清楚，加上我对初中教材、教学的研究也不多，所以只是随口说说。 崔老师和同伴的评课一是依靠大数据，二是从课程的角度进行评价的。这些方式还是给我很多启发。特别是大数据记录老师一节课问了70多个问题的时候，我也是倒吸了一口冷气。 怎么说呢，很扎实的在做研究的话，所做的事情就特别有意思。 好啦，不多说了。接下来，我只是课堂和点评的搬运工。 课前诵读课文 一、回顾单元教学 师：回顾这个单元的课文。《邓稼先》《说和做》《回忆鲁迅先生》，从三篇课文中感受到这些人物的崇高品格。作者用什么方法写出这些人物的精神？ 生：为了表现邓稼先对祖国的无私奉献，想写出时代背景，邓稼先为了祖国放弃安静的生活，投入到事业中，拿出了奥本海默跟他做出了对比，突出她的平易近人，极具爱国精神。  师：放到鲜明时代背景，用典型事例写明了人物，对吧？《说和做》呢？ 生：用了典型事例，还有评价性的句子 师：典型事件、细节描写。《回忆鲁迅先生》呢？ 生：比较杂碎的小事，来突出鲁迅先生。 师：我注意到你说的小事儿。就是细节感人。除了这些方法可以写出人物的精神，还有哪些可以写出来呢？今天我们就从《孙权劝学》来看看，能给你哪些启发。  （4:34）我的话：第一个部分，复习整个单元所学的内容，归纳这个单元学到的方法。 二、设置情境，找准语气 1.设置情境，进行语气判断 师：接下来，我们学校要举行一个孙权劝学的比赛，有个同学准备了视频参赛，看看人物对话是否到位。 老师播放视频。里面是学生的对话。（5:36） 师：你先读一读学历案，（请直接先试读课文两遍）你觉得他把人物的性格表现出来了吗？ 生：我认为整体上到位的。 师：有不同意见吗？ 生：我觉得这个录音里面字音没有误，但是感情不充分，比如“不可不学”有感叹号，但是没有读清晰。 师：整体上，大家比较赞成谁的说法？ 生赞成第二位。 师：自主练习两遍，读出声音来，练习。 生练习（8:17） 2.借助学习单进行学习 师：我们为参赛做准备，为文中的人选出恰当的语气和表情。 （通过画关键词的方式，找出人物说话的语气） 生自主学习  （11:16） 师：我们分好任务，各个大组读出来，这些人物有什么感情。注意题干的要求，你从哪些关键词，看出要怎么读？ 生小组讨论 老师到小组交流，如果你劝说一个人的话，用强烈的语气他会不会听你的。 师：各个小组的组长，把你们小组讨论的结果记录下来，第四列。（14:45）请每个小组的组长到你们讨论的结果，到大组交流一下自己的意见。 （我的想法：说话的语气，是通过交流更清楚，还是在朗读的过程中辨析更清楚？我感觉没有理解内容的语气讨论是无意义的。）（补：后来发现这是第二课时，其实对于这个内容放到第二课时，我也有些困惑，不过，至少不是无意义的。） 3.交流讨论结果 师：各大组汇报一下讨论的结果。（16:40） 生（听不清） 师：严肃强硬，这是第一个句子。 生（听不清） 师：略带责备。其他组有没有补充？ 生：我认为第二个句子还有坚定肯定。关键词，劝，劝人我觉得应该用比较温和的语气。表达了他让吕蒙学习的决心。 师：还有没有补充?你们更赞成哪一种？ 生：坚定、肯定。 师：因为双重否定句，虽然语气强硬，但是卿是君对臣的爱称。所以我们要读出这样的感情。第一大组的汇报，第二个句子要读出什么样的情感来，略带责备。第二大组汇报讨论结果。 生：我们觉得第三句话，语气和感情都挺合适的。孙权说你比得上我吗？实际上就是说，你比不上我。 师：就是拿自己来现身说法。要读出语重心长。负责吕蒙的小组，第三大组，鲁肃。你们汇报一下。 生：我们讨论的结果是，惊讶。我们从今者何非。从这里看出来，他现在和以前比起来，现在的发展有点让人不敢相信。我觉得应该用赞叹。 师：有没有补充？ 生：非吴下阿蒙，说明和之前不一样了。 师：你的关键词和他选得不一样。这句话从句式也好，称谓语也好，感叹号也好，都要读出一种惊讶的感情。由请第四大组的同学。 生：吕蒙，他的感情是自豪得意。他把自己成为了读书人，很自豪。加上鲁肃的赞赏，他就开始得意了。 师：自豪、得意。有没有补充？ 生:我认为这句话也可以用略带责备的语气，他用责备的语气说，你怎么知道这么晚？ 师：有没有不同看法？ 生：我认为有一本正经。 师：不要带着旧眼光来看待我。 生：我觉得略带责备。 师：这里是吕蒙对鲁肃的调侃。大兄，就是敬称。虽然是一个反问句，但是这里自豪得意的情感，对自己的自信读出来。 接下来，请全班一起来把三人的对话读出情感来。（28:00） 采用师生互动的方式。 自我练读2分钟，组建一个英雄联盟，参赛。 三、表演展示 1.抽人朗读 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 师：掌声送给英雄联盟。刚才的团队，比前面视频的对话表现怎样？ 生：好 师：因为读出情感来了。你从对话中感受到人物怎样的精神特质呢？（32:33）可以在小组中交流你的想法。 师解释就是人物有什么特质？ 生交流。 师：你觉得孙权是一个怎样的人？ 生：对部下要求很高，有王者权威的人。 师：从哪里看出来？ 生：卿言多务，孰若孤？ 师：就是他称自己为孤是吧？孤是什么意思？ 生：古代君王的自称。 师：这里既有关心，又有王者的权威。 生（听不太清）：为他人着想。 生：他劝他人学习。 师：平易近人。吕蒙呢？ 生：我觉得吕蒙是一个虚心受教的人。他听劝说后就开始学习。从后面可以看出，他是一个善于学习的人。 师：所以才有大的变化和进步。还有补充吗？ 生：因为他通过鲁肃的话说，非吴下阿蒙，可以看出他爱学习。很短的时间他能有很大的进步，能看出他很勤奋。 师：我们来看看鲁肃。这里有他说的话，做的事。结合他的言行，看看他表现了什么人物特征。 生：我觉得他能赞扬别人的学习。他还拜见了母亲。说明了他和这个人想交朋友。 师：这是对他的 生：尊重 师：说明他对有才的人有敬佩的态度，这就是有才。我们在选择词语的时候要尽可能经验一点。这篇文章只有119个字，从短小的篇幅里，可以读出三个人物的精神特质。这篇文章对于我们写出人的精神，有什么启发？ 四、人物写法总结 1.完成学历案 师：除了鲜明的时代背景、细节，还有没有什么可以补充的？（41:07） 生：有很多细节描写，通过人物的对话和鲁肃的行为动作也可以体会出人物的精神。对话中也有侧面描写。 师：最大的是人物对话来写出全部的精神。学习任务二，小练笔，怎么利用这个写出朋友的个性。 （这个小练笔据我的经验，下课完成的话，基本上学生不能从课堂上得到任何支撑。） 评课一 评课一就是用数据呈现课堂的效果。呈现几张图表。 1．教学目标  2.各项时间  3.基本情况  4.关键词  崔允漷的评课 1.目标定位 文言文的学习是应该针对语气词的学习，还是单元的“写出人物的精神”？ 2.学习任务 精读把握人物特征，要做到什么程度？
|
|
|
