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向你介绍我是谁    本期内容有哪些 听一听： 郑毓信《数学深度教学的理论与实践》第一条 ——请记住：没有也不可能有抽象的学生 读一读： 一上“几和第几”的教学设计 笑一笑： 机智回答  3 轻轻松松听听书 音频选自“江苏凤凰教育出版社”郑毓信《数学深度教学的理论与实践》第135-162页 4 坚持阅读8分钟 一上《几和第几》 教学设计  01 学前思考 本节课内容是在学习了1—5的认识的基础上进行教学的，学生对基数的意义已有初步的了解。 “第几”在生活中的例子很多，学生对此也有一定的生活经验，在学习本节课之前学生早已有了“第几”这个概念，在学校无论是站队,还是自己的学号,以及在课表中学生们都会接触到“第几”这个知识。因此对“第几”的理解并不难，而学生对“几”和“第几”的区分相对比较难。 本设计以“排队”这一教学主线，理解序数与基数的含义。并通过多种学习活动，让学生在具体情境中理解几和第几的不同，能准确表达几和第几的意思，让学生正确区分基数与序数。 02 教学目标和重难点 【教学目标】 1.在活动中，通过看一看，想一想，辨一辨，能够理解基数和序数的含义，并能正确区分几个和第几个。 2.通过多种形式的活动，初步培养学生的观察、比较、推理、口头表达的能力，注重培养学生的问题意识和创新意识。 3.在自主探索、合作学习中让学生体会到学习数学的乐趣，增强学习数学的信心。 【教学重点】 理解序数与基数的含义。 【教学难点】 区分基数与序数，在具体情境中正确、灵活地运用“几”、“第几”。 03 活动预设 活动一：在活动中理解序数和基数的含义 （一)感知几和第几 1.出示主题图，复习数数和基数含义  ①复习数数：瞧，这里有人在排队买票呢。看到这些人，你想到了哪个数？（板书：5） 这个5表示什么 ？（5个人）让我们数一数(教师指着从前数起，从后数起)。 这里一共有5个人排队。（课件圈一圈） ②语言表述：从前数起，他们分别排在第几？谁能说一说？ 预设：第1，第2······ 谁能说清楚谁排在第几？（仔细观察注意特征的表述：穿蓝裙子的阿姨、拿包的阿姨、警察阿姨、小朋友、叔叔） [设计意图：借助排队图复习数数和基数的含义，在表述时引导学生仔细观察，要求清楚表达以训练一年级学生的口头表达能力，并为后续学习做好铺垫。] 2.两个5的不同含义。 提问：叔叔排在第几？用哪个数表示？ （板书：第5） 黑板上的两个5意思一样吗？分别表示什么？ 小结：这两个5表示的意思是不一样的。同一个数有两种意思，上面这个5表示一共有5人，下面这个5表示叔叔排在第5。（指着板书说） 3.两个4的不同含义。 5有两种意思，4也有两种意思，你能不能指出图中的4在哪里？ 小结：4可以表示合起来有4个人，也可以表示阿姨排在第4. 4.说说3、2、1的两种意思。 5和4都有两种意思，那么3呢，2呢，1呢，选择一个你喜欢的数，看图，先想一想这个数可以表示哪两个意思，再举手发言。 5.拓展延伸。 1、2、3、4、5都有两种意思，那其他数呢？ 学生举例，比如班级人数40和第40号小朋友。 小结：看来，这些数都有两种意思。一种是表示几，还有一种表示第几。（板书：几和第几） [设计意图：由点到面进行教学，先从两个5的不同含义作为教学基石，借助图通过圈一圈和语言表征初步感知基数和序数的不同，再由扶到放让学生自主表述4、3、2、1两种含义，最后延伸到其他数也都有两种意思。] （二）理解几和第几 1.学会提问。  请2-3人照样子提问，其余生答。 [设计意图：学会提问是学好小学数学的一个重要能力之一，一年级教学就要开始有意识地进行渗透，提问先从模仿开始，一步一步引导学生养成问题意识。同时在提问题中加深对基数和序数含义的理解。] 2.圈一圈，比一比。  ①圈一圈：几个和第几个在圈的时候有什么不同？（几个就圈几个，第几个只要圈1个。） ②比一比：几个和第几个有什么不同？（几个表示个数，第几表示顺序） [设计意图：借助直观图让学生动手圈一圈，圈完比一比，通过两次的对比——横向对比和纵向对比帮助学生正确区别基数与序数。第三次比较两个1的不同是利用前面所学的两种含义来解释1个和第1个的不同，在对比中加深理解。] 活动二：在活动中正确运用基数和序数 （一）课中手指操。 伸出你的右手，动动第三根手指，藏起三根手指。伸出你的左手，合拢张开合拢张开，动动第一根手指，动动第五根手指。 （二）领奖问题：做一做第1题。 1.读题：这幅图你看得懂吗？你看懂了什么？ 2.提问：“2”上面明明只站着一个人，为什么写着2呢？ 3.答题。 （三）拍照问题：做一做第2题。 1.从左数，一共有（ ）人,妈妈排第（ ）。 2.从右数，一共有（ ）人,妈妈排第（ ）。 引导学生比较第1和第2个问题，哪里一样哪里不一样？ 3.小结：是呀，这里的人没有多起来，也没有少掉，我们从左数，从右数，不管怎么数，一共都是5人，是不变的；妈妈排在第几变了，因为数的方向变了，所以我们说谁排在第几的时候一定要讲清从哪里数起。 [设计意图：三个题型的作用各不同：课中手指操的作用是活跃气氛，抓住一年级孩子的年龄特征寓教于乐，切身体会几和第几的不同。领奖问题让学生感受几和第几的知识与生活息息相关，重点区别2的两种含义。拍照问题的作用是要综合运用所学知识，让学生明白表述要准确，要说清左右前后等方位词，方向变了第几也会变。] 活动三：课堂总结。 你们学得开心吗？回家以后想一想，生活中有还有哪些地方用到几和第几，说给爸爸妈妈听。 【板书设计】 【一课一测】 小朋友们排队做游戏，小明从前数排第2，从后数排第3，请问这列队伍一共有几人？ 04 教后反思 “第几”是个相对比较抽象的概念，区分自然数的基数含义和序数含义对于一年级学生有一定的难度。教学时结合一年级学生的认知特点，借助学生熟悉的排队买票的生活情境，通过观察，描述排队买票的人的次序，从中感知自然数的序数含义。 对于低年级孩子的教学，培养学生学数学的兴趣尤为重要，需要采取不同形式，注意调动学生的积极性，使学生乐于参与。所以课上我给学生提供丰富的多种感官参与的学习活动，让其在活动中积累经验，明确“几”和“第几”的不同，练习环节借助说一说、圈一圈、比一比、演一演加深对序数含义的理解。如若时间允许，还应增加活动的趣味性，让学生上台玩玩“几”和“第几”的游戏，效果会更好！ 5 聊一聊 机智回答 美国代表团访华时，曾有一名官员当着周总理的面说：“中国人很喜欢低着头走路，而我们美国人却总是抬着头走路。” 此语一出，话惊四座。周总理不慌不忙，脸带微笑地说：“这并不奇怪。因为我们中国人喜欢走上坡路，而你们美国人喜欢走下坡路。” 美国官员的话里显然包含着对中国人的极大侮辱。在场的中国工作人员都十分气愤，但囿于外交场合难以强烈斥责对方的无礼。如果忍气吞声，听任对方的羞辱，那么国威何在？周总理的回答让美国人领教了什么叫做柔中带刚，最终尴尬、窘迫的是美国人自己。 你若盛开 蝴蝶自来 |
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