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【课改前沿】 “教—学—评”一体化设计的初中英语学科实践路径。归而言之，在初中英语学科教学中，“教—学—评”一体化设计就是教师通过日常教学的课时教学目标的清晰设置、教学内容的选择分析和教学活动的灵活设计，来一体化体现课程目标、课程内容和学业质量标准所具体对应的若干具体表述，使得通过初中三年的教学能将课程目标（三级）、课... 阅5 转0 评0 公众公开 24-05-09 16:10 |
初中数学经典题——动点最值问题探索假期余额严重不足，剩余不到两天时间，有没有地方可以充值续一下假期？近来上初中的小外甥女时常过来问我一些题，是以，最近写了几篇文章通过具体的数学问题来分析如何思考问题，如何在解题过程中形成数学分析思维。这篇文章主要分析初中数学中经典问题——动点最值问题思考过程。我们试图去考虑该问题的一... 阅5 转0 评0 公众公开 24-04-28 15:15 |
数学本该围绕思维展开，从多位数乘多位数说起。当我们用转化与化归的思维模型探索过多位数整数加法的计算法则，探索过多位数减法的计算法则，再遇到多位数整数乘法时，自然而然就会想到利用这个思维模型来探索一下。每当我看到大家谈“数学”色变，每当我看到世人面对数学时眼中流露出恐惧之色时，我都想告诉他们，他们对数学的感觉是错误的，... 阅3 转0 评0 公众公开 24-04-28 15:14 |
俞正强：以“敬畏”之心推动学校教育教学改革。曾经，有些学校推出教学改革成果，其核心举措是取消教师上课，让学生自己教自己，这种“大胆”的做法赢得一片叫好声……然而，学生成长关乎民族未来，学校教育教学改革特别需要从业者保持“敬畏”之心，一旦学生被我们折腾坏了，整个社会都会遭遇无法言说的疼痛。教育从业者一定要谨记自身的责任... 阅1 转0 评0 公众公开 24-04-20 09:45 |
基于教、学、评一致性的小学数学“数与运算”教学实践研究║《乘法分配律》单元备课。感悟数的运算以及运算之间的关系，体会数的运算本质上的一致性，形成运算能力和推理意识。教学提示：数的运算教学应利用整数的乘法运算，理解算理与算法之间的关系。运算意义是运算定律的基础，运算定律是对数的运算的过程中的基本规律的归纳与总结。1.运用... 阅7 转0 评0 公众公开 24-04-03 16:17 |
史宁中 | 数学教学中的若干误区。在中小学数学教学中存在一些误区，这些误区的存在往往会干扰素质教育的实施。如：教学方程，首先要弄清方程的本质是什么，方程的本质就是“等号”（等量关系），就是同一件事情用不同的方式表示出来，再用等号连接起来。误区之四：操作＝经历 我听过不少课，课堂上老师让学生动手操作，很热闹，但我的评价是：... 阅2 转0 评0 公众公开 24-04-02 09:53 |
“数”说新课标——素养。基于素养设计数学教学目标，有效改变了教师之前主导授课的教学方式，将数学课堂中学生主体地位给凸显了出来,同时学生的逻辑思维能力、运算能力等也实现了锻炼，有利于学生探究合作等精神以及素养的培养。《新课程》视角下的数学教学评价以服务于人的发展为基准，基于素养的小学数学教学评价需要教师从知识本位论转向基... 阅1 转0 评0 公众公开 24-03-28 08:30 |
“情境”在“课程实施”中点明“注重创设真实情境”，又详细交待“真实情境创设可从社会生活、科学和学生已有数学经验等方面入手，围绕教学任务，选择贴近学生生活经验、符合学生年龄特点和认知加工特点的素材。”例如，教学一年级上册“1-5的认识“课本上呈现的情境是老师带领学生参观动物园的静态图片，运用白板可以将静态演示变成动态演示，... 阅6 转0 评0 公众公开 24-03-28 08:30 |
[案例45]“体积和体积单位”教学设计——名师名段。生1：我更喜欢用1立方厘米测，用1立方分米误差太大了. 生2：我更喜欢用1立方分米测，用1立方厘米测的话要摆很多，比较麻烦. 师：是的，我们可以用不同的体积单位度量同一个物体. 师：这些体积单位之间是有联系的，它们之间的进率我们将在下节课研究. （三）用1立方米的物品度量教... 阅6 转0 评0 公众公开 24-03-26 18:20 |
但是，在偶数概念教学时，却说“是2的倍数的数叫作偶数（0也是偶数）”。二是在体现教材的严谨性——在完整的数系中，偶数不仅有0，还有负偶数，如-2、-10等，负数还未教学，无需涉及，但0是学过的数，不指出其是偶数，教材就显得不严谨了。还有一种办法，就是像教师用书26页所讲，“根据因数和倍数的定义，0是任何非零自然数的倍数……0是2的... 阅2 转0 评0 公众公开 24-03-24 14:50 |
