李镇西老师与程红兵老师交往甚厚，李老师在他的博客中曾经写过《程红兵的意义》，他将程红兵对他说过的话“我把做人和做学问分开。做人要真诚，以人为善，尊重他人；但做学问，我却从不讲情面，勇于怀疑，敢于批评，只认真理，不看任何人的脸色”当作程老师身上最可贵的品质。李老师还说：“红兵的批评或争鸣，无论多么直率和尖锐，都从不损害对方的尊严与人格。”我读后很受启发，我想这些都是值得我时时学习。又因为程红兵老师祖籍是我们安徽，是六安，也算是老乡。因而不揣冒昧，也想谈一谈程红兵老师对我在教育抑或语文教育的意义。
读了程红兵老师的书，听了程红兵老师的报告，我认为程红兵老师对于语文教育的最大意义有三点，一是他的教育家的人格理想；二是他的语文人格教育；三是他的校本课程建设的文化自觉。程红兵老师的教育家的人格理想，直击现实，让许多伪教育家陷入尴尬境地。程红兵说——教育家身上不应该有匠气，不应该整天蝇营狗苟地计较于分数，计较于升学率高出几个百分点，重点大学多了几个人，充其量也就是匠人而已！教育家身上不应该有明星气，不应该以“作秀”为基本状态，即使表演得再老练，说到底就是一个“秀”而已！教育家身上应该有几分傻气，不唯利是图，不热衷时髦，而是执着地在自己的园地静静地耕耘，痴迷于教学始终不变，痴心于教育永远不改。教育家身上应该有几分豪气，关心眼下的现实，关心人类的命运，关心教育的整体现状，有一种强烈的责任担当，这样潇洒，这样豁达，这样大气。教育家身上应该有哲学家的气质，教育家的事业应该是教育哲学的事业，教育哲学的事业应该是思想的事业。面对教育日益深重的危机，教育家不能用一些早已证明问题重重的教条来应对和回答，用空洞无物的时髦话语来回答，却很少有深入的思想。教育不缺乏知识，教育界却缺乏常识！教育家渐行渐远，这是这个时代的悲哀，也是教育的悲哀。海德格尔说：在技术化的千篇一律的世界文明的时代中，是否和如何还能有家园？那么在功利化的千篇一律的教育浪潮之中，是否还有教育的精神家园，如何才能拥有精神家园？程红兵老师的语文人格教育给我们指明了方向。什么是语文人格教育？程红兵老师说：“所谓人格教育，就是教育者主动地、有目的地、有计划地用心理学、教育学的方法，对正在成长的每一位正常的个体所实施的培养良好心理品质，促进人格健康的活动。所谓语文人格教育，是语文教师在语文教学活动中有意识、有计划地结合语文知识传授、语文能力培养，对学生实施人格教育的活动。”程老师认为语文人格教育是传统语文教育的精华，是世界语文教育发展的共同趋势，所以语文教学必须促进学生人格发展。“在语文教学中培养学生的健康人格，既是发展人的个性的需要，也是语文教学自身的需要，离开了人的情意开发，语文能力的培养不可能真正实现。”这就点中了语文教学的穴位。夏丏尊曾说过：“学校教育如果单从外形的制度与方法上走马灯似的变更迎合，就好像掘池，有人说四方形好，有人又说圆形好，朝三暮四地改个不休，而于池之所以为池的要素的水，反而无人注意。”因此，语文教育必须强调价值思想。思想的缺席，使我们发育不良；而醍醐灌顶的思想启蒙的缺乏，则使我们的群体发育不良。一位纳粹集中营的幸存者，当上了美国一所中学的校长。每当一位新教师来到学校，他就会交给那位教师一封信。信中说：“亲爱的老师，我亲眼看到人类不应当见到的情景：毒气室由学有专长的工程师建造，儿童被学识渊博的医生毒死，幼儿被训练有素的护士杀害。看到这一切，我怀疑：教育空间是为了什么？我的请求是：请你帮助学生成长为具有人性的人。只有在使我们的孩子具有人性的情况下，读写算的能力才有价值。”这就是语文教育的人格培育，没有思想，没有人格的学生，即使知识再多，学问再广，也是反人类的！最后便是程老师的校本开发，以及带来的文化自觉和盎然的校园文化。正如李镇西老师所言：“只要到过建平中学的人，无不被该校琳琅满目的课程设置赞叹不绝，乃至目瞪口呆：心理健康和主体发展学习领域——侧重于自立精神的培养，艺术审美和休闲健身学习领域——侧重于自立精神的培养，人与自然和人与社会学习领域——侧重于共生意识的培养，科学知识和科学技能学习领域——侧重于科学态度的培养，中华文化和民族思想学习领域——侧重于人文情怀的培养（民族精神），西方文化和国际交流学习领域——侧重于人文情怀的培养（世界眼光），社会实践和社团活动学习领域——侧重于领袖气质的培养，活动评比和学科竞赛学习领域——侧重于兴趣特长的培养……课程文化带来的是学校文化的整体提升。”程红兵老师的校本课程开发研究让我们充分认识到教育作为一种培养人的活动就是要使每个人的个性都得到充分而自由的健康发展，从而使每一个人都具有高度的自主性、独立性和创造性。校本课程的目的在于创造一种适合学生发展的教育。因此，我是这么来看程红兵老师的意义的，他的教育家的思想认知，培育了他的语文人格教育，他的语文人格教育的认知、情感、意志、自主意识的目标，为他的校本课程的研发奠定了一个坚实的基础，而他的他的校本课程的研发则是他的语文人格教育的最高境界的升华，不知语文同仁同意否？现在的程红兵老师，为了自己的教育家理想，为了自己的语文人格教育，也为了自己的校本课程文化，毅然决然辞去公职来到深圳，现在又创办了自己的学校，我想他在我们现代教育史上的意义和影响将更为深广！
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