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教材版本
| 人教版
| 课时
| 1课时
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题 目
| 化学式与化合价
| 本节授课
时长
| 45分钟
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一、教学内容及内容解析
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1.教学内容
《化学式与化合价》是人教版化学九年级上册第四单元课题4的内容。本节课主要讲述了化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容。该课题第一课时主要包含化学式的概念、化学式的意义、化学式的写法和读法等相关教学内容。 2.内容解析
本节课属于《课程标准》中一级主题“物质构成的奥秘”中的二级主题“物质组成的表示”。课标要求本节课知道化学式是用来表示物质的组成、能说出化学式的概念和意义、掌握化学式的书写及读法。而在此之前，学生已经学习了元素以及一些常见物质化学式的书写，这为学习本节课起到了铺垫作用。同时本节课的知识也为学习第五章《化学方程式》乃至下册酸、碱、盐物质内容的学习打下坚实的基础，因此本节课在整个教材中起着承上启下的作用，是初中化学知识链中的重要一环，贯穿着化学学习的始终。
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二、教学目标及目标解析
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1.教学目标
(1)知道化学式能用来表示物质的组成，能说出化学式的定义，感知化学式在生活实际中的作用；
(2)通过小组讨论交流、分析、归纳、总结出化学式的意义及其元素符号周围数字意义，过程中体验学习化学的乐趣。
(3)通过小组相互协作，学会化学式的写法及读法，形成科学严谨的求实态度，进一步形成宏-微-符化学学科素养意识。 2.目标解析
达成目标(1)的标志是：学生知道了化学式是由元素符号和数字组合而用来表示物质组成的式子。
达成目标(2)的标志是：学生能从“宏观”和“微观”两个角度描述由不同微观粒子构成物质的化学式的意义，同时还能说出微观粒子符号周围数字的意义。
达成目标(3)的标志是：通过小组相互协作，文本阅读，学生能自主构建出单质、氧化物、化合物这几类物质化学式的写法和读法及注意事项。
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三、学情分析
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1.学情分析
对于九年级的学生来说，他们的抽象思维能力和归纳概括能力均已初步形成，在课堂上他们厌倦教师的单独说教灌输，希望教师创设便于他们自主学习的环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会，希望教师满足他们的创造性愿望，让他们自己进行自主学习活动，让他们获得施展自己创造性才能的机会，同时学生在前面的章节已经学习了元素以及一些常见物质化学式的书写。所以本节课我设置了许多活动，这样不但能让学生在整节课的学习中始终处于积极的学习状态中，而且能让学生在探索中学会学习，体验到学习化学的乐趣。 2.教学重难点
教学重点：单质、化合物化学式的书写和注意事项。
教学难点：化学式前、中的数字表示的意义。
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四、教学策略分析
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本节课聚焦了化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，它们是学习化学的重要工具，能够掌握它们，对于后期的化学学习有很大的帮助。因此，本节课第课时教师如果采用传统的填鸭式教学模式进行教学，让学生机械性的记忆化学式的相关知识，显得课堂死板且空洞无味。若是在学习的过程中，基于化学学科素养和信息技术相融合来设计本节课，不但可以帮助学生培养科学严谨的态度，而且还可培养学生“宏—微—符”之间的思维转变能力、以及“证据推理与构建模型”的逻辑推理能力。 新知导学环节：学生们以“水为中心的头脑风暴”，自主构建水的表示方法后，在希沃白板中用笔功能进行作图展示，随后出示驱动性问题，再利用希沃白板的趣味分类游戏，让学生对“微观粒子符号”进行分类，最后留下悬疑，让学生猜测剩下来的“一类符号”是什么？激发了学生学习化学的欲望（微能力点A5技术支持的课堂导入）。 探究之旅环节：化学式及周围数字的意义，出示“H2O”和“带数字的微粒符号”，先让学生分小组讨论交流，随后采用希沃白板中的触发、拖拽、蒙层、克隆等功能进行展示，时刻以学生为主体，在推理的过程中帮助学生构建模型，课堂交互性更强（微能力点A6技术支持的课堂讲授）。化学式的书写和读法，采用小组合作交流分式进行，让学生带着问题阅读文本，试着利用思维导图的形式自主构建单质、氧化物、化合物这几类物质的写法和读法，然后利用展台将学生的作品上传，分小组展评，生生评价，师生评价，培养了学生团结协作能力，语言表达能力等，同时也能使学生形成一种科学严谨的求实态度（微能力点B6技术支持的展示交流）。 课堂练习环节：将习题设置成希沃白板中“判断对错”、“分组竞争”、“知识配对”等课堂互动小游戏，在游戏活动中将知识落实，提高了学生活动参与的兴趣和积极性（微能力点B1 技术支持的测验与练习）。 课堂小结环节：利用思维导图帮助学生梳理知识，进行总结（微能力点A7技术支持的总结提升）。 |
五、教学流程
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教学反思
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本节课最大的亮点，改变教师的传统填鸭式教学，将课堂中的学习任务问题化，驱动学生不断的去探索化学式的奥秘，本节课将这些问题用希沃白板交互式的形式呈现给学生，课后练习用希沃小游戏的形式展现给学生，让学生参与其中，交互趣味性增强，学生的参与度也大大提高，学生成为了课堂的小主人。
同时教学过程中也存在一些问题，首先课堂练习过程中每次只能两个学生进行pk，不能全员参与，所以还有待去改进。其次，课堂过程中新生的问题比较多，时间不好把控，对于每一个环节的活动呈现还有待改进。
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| 关键活动能力点技术使用目标技术使用方法新知导学环节A5技术支持的课堂导入课堂导入的有效性，影响着一节课教学内容的进行。合理的借助希沃白板5中的“笔功能”、“趣味分类”等交互功能来导入新课，能吸引学生的注意力，激发学生学习的动机。1.学生们先以“水为中心的头脑风暴”，自主构建水的表示方法后，在希沃白板中用笔功能进行作图展示；2.出示驱动性问题，利用希沃白板的趣味分类游戏，让学生对“微观粒子符号”进行分类，留下悬疑，让学生猜测剩下来的“一类符号”是什么？探究之旅三B6技术支持的展示交流利用展台功能，对学生自主构建的化学式读法和写法思维导图作品，分小组进行展评，生生评价、师生评价，培养了学生团结协作能力，语言表达能力等，同时也能使学生形成一种科学严谨的求实态度。1.采用小组合作交流分式进行，让学生带着问题阅读文本，试着利用思维导图的形式自主构建单质、氧化物、化合物这几类物质的写法和读法，并填写在导学案上。2.然后利用展台将学生的作品上传，学生分小组上台展评，其他小组指出问题，进行规范。检测巩固环节B1 技术支持的测验与练习将习题设置成希沃白板中“判断对错”、“分组竞争”、“知识配对”等课堂互动小游戏，在游戏活动中将知识落实，提高了学生活动参与的兴趣和积极性。精心选取习题，根据习题特点融合到希沃白板5中的课堂活动中，然后采用班级优化大师，随机抽选学习小组进行PK。 |
