 办一所什么样的学校？培养什么样的人？是每一所学校共同的教育追问，也是理想教育的重要内涵。 办学的过程是缓慢积累、辩证前进的过程，在其中惟有坚守教育理想与育人本质，方能砥砺奋进、保持进步。 学校品牌建设是在长期的教育实践过程中逐步形成的，具有特定文化底蕴、识别符号的完整教育体系，能够实现办学品质整体升级。 学校品牌建设需要时间的积淀与价值的坚守，那么，一所学校如何让品牌建设系统落地而又深入人心呢？ 长沙市岳麓区第一小学自建校以来，始终把学生成长与教师发展放在首位，致力于办一所为师生自主成长导航的学校，培养乐学向善、知行合一、志存高远、面向未来的一小学子。今年，学校强化使命、厘清思路，以品牌建设为契机，推动学校管理范式升级和育人模式变革，为区域内义务教育高质量发展贡献了“一小样本”。 01 办学模式是关键 岳麓一小创造性地提出“自主成长导航”的办学模式，通过主体、目标、动力、保障、路径的要素协同，“将渴望的未来转变为自觉的行动”，导航每一个、协同每一个、成就每一个。在明确主体、装配动力、提供保障的基础上锚定目标，并以目标为导向，探索岳麓一小的特色育人路径。让一切办学行动都围绕着关键目标进行，并在学生培养、教师发展、学习管理的办学育人环节中不断实践、系统生长。  02 师生成长是主体 “自主成长导航”的主体是学校师生。培养善学善思、生命自觉的自主成长型学生，发展善教善启、主动成长的自主成长型教师，是学校主体性教育和人才观的具体体现。通过整体构建师生成长的领航（目标）、助航（动力+路径）、护航（保障）三大系统，实现师生自主成长、自我达成。  自主成长型教师 自主成长型教师应该具备哪些特质？我们认为，首先，应该具备向上向善的能力；其次，具有教书育人的能力；最后，能够主动链接资源。以《学习的罗盘2030》为参照，学校创造性的设计教师成长罗盘，帮助教师建立清晰的能力发展“坐标系”，看见能力发展目标的全局。在让教师在知识、技能、情感、态度和价值观四个维度中不断进步，在愿景、行动、反思、萃取中，循环往复、不断赋能，实现自主成长，并能够进行自我导航，自由行走于世界。  教师成长罗盘 自主成长型学生 自主成长型学生，体现在学校坚持因材施教的教育原则，尊重学生的个体差异，努力培养善于学习、善于思辨、善于创造、善于行动全面而有个性的一小学子。以《学习的罗盘2030》为参照，系统明确学生成长目标，聚焦核心素养与关键能力，将12个积极心理品质（欣赏、幽默、自律、感恩、宽容、善良、希望、活力、公平、好奇、思考、创造）贯穿在学生自主成长的分段目标中，构建学生成长罗盘，实现生命自主成长、自在舒展。  学生成长罗盘 03 共同价值是动力 “自主成长导航”的动力是共同价值。树立正确的价值观是办学之本，而价值认同是组织发展的基石，为组织进步提供焦点和能量。岳麓一小始终坚守为孩子一生幸福尽职尽责，为世界和谐美好尽心尽力的办学宗旨，以办学使命、一训三风、培养目标构建起“善一文化”价值体系，让每一个人衷心拥护并全力追求服务生命成长、造福社会发展的共同愿景，为学校发展、师生成长奠定强大凝聚力和驱动力。 “善一文化“，是以生命之善，达身心合一；以生活之善，达知行合一；以生长之善，达志业合一；以关系之善，达万物合一。以“善一文化”引领师生自主成长，在生命、生活、生长、生态中，立健康身心，赏人间万物，游六艺五经，涵古今中西，养精神气质，成中国少年。用“善一教育”去浇灌和滋养，以人为本，关照生命，在生活中学习，在创新中发展，在关系中赋能。让每个生命从心而发，自主生长。 教育品牌 善一文化 学校使命 为师生自主成长导航 校 训 胸怀天下，放眼世界，爱家爱国，乐善乐学 办学宗旨 为孩子一生幸福尽职尽责 为世界和谐美好尽心尽力 育人目标 培养乐学向善、知行合一、志存高远 面向未来的一小学子 04 课程建设是路径 “自主成长导航”的路径是育人实践。学校以“乐善”课程体系建设为抓手，创新探索集课堂教学、学习方式、资源整合为一体的“导航式”育人实践。结构化开发和实施“乐·乘风、善·踏浪、创·扬帆”三大课程群，通过德育+项目式学习的特色实施，以及五育融合、家校社共育的机制创新，实现从“教”走向“导”，培养师生自主意识和未来素养。 乐·乘风课程旨在强基固本，将学科知识与学生生活紧密连接，推动国家课程校本化实施的实践与探索。善·踏浪课程积极响应“双减”政策，结合校情、学情开设一系列社团活动课程、特色活动，促进学生多元自主发展。创·远航课程以德育统整的方式构建了乐善四季德育品牌，注重培养学生在真实情境中综合运用知识解决问题的能力。  05 管理服务是保障 “自主成长导航”的保障是管理服务。岳麓一小以管理促服务，主张“人人成为教练、人人自主成长”的理念，搭建多中心治理结构，建立共建共享机制，提供学术助力和行政支持，给予中层管理者和师生充分的自主管理权限，组建师生学习共同体和多元个性展示平台，帮助师生在项目合作、团队协作中释放无限潜能。 围绕发展战略目标，学校搭建服务教师发展、课程研发的组织结构，建立运行机制，形成了由领航系统、助航系统和护航系统构成“导航式管理系统”。   领航系统：学校战略决策系统  由党组织、校务会、家委会、教代会、学术委员会成员共同构成的领航决策层，以及“五会”议事制、项目决策制两大领航决策机制构成。  助航系统：学校学术支持系统 由课程研究院、教育教学研究院、教师发展研究院组成的助航研发平台，以及由课程研发机制和教师研修机制两大助航机制构成。 护航系统：学校行政支持系统 由后勤保障中心、教师发展中心、学生发展中心等构成的护航行政支持中心，以及考核评价机制和资源支持机制两大护航保障机制构成。 结语 从主体到动力、从路径与保障，“自主成长导航”办学模式是岳麓一小对“好教育怎么办”的底层认知和价值目标，是学校为师生营造的一以贯之、积极持久的教育生态。 如果说，教育是一场不会停驻的远航，我们希望每一艘帆船，都有心中的灯塔、不竭的动力，以及伟大的志向。这就是岳麓一小“为师生自主发展导航”的全部意义，也是岳麓一小品牌建设的根基和灵魂。 |
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