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10月2号晚上，在周燕老师的主持下，核心团队的老师们为我们带来了2022班英语课程新课标一书中核心概念的解读，让我们每个人受益匪浅。 核心素养 来自湖南省的陈生莲老师为我们解读了核心素养。暑假在郑州学习的时候认识了陈老师，给我的印象是朴实无华、默默无闻、低调......从陈老师的言谈中可以感受到她真的就很亲切，非常的踏实。 陈老师首先为我们介绍了核心素养的背景。教育部在2014年引发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务》中首次提出“核心素养”的概念。标志着我国教育进入了“核心素养”时代。2016年发布了《中国学生发展核心素养》，包括三个方面：文化基础、自主发展和社会参与。核心素养中的核心意味着基础性、生长性、共同性和关键性。是学生接受相应学段的教育过程中适应个人终身发展和社会发展的正确价值观、关键能力和必备品格。回答了“为谁培养人，培养什么人，怎样培养人”的问题。 随着核心素养的提出，教育目标也从双基时代到三维目标时代，我们现在进入到了核心素养目标时代。目标从综合运用语言能力转向英语学科核心素养，从知识本位转向育人本位。 如何培养学生的核心素养？ 王蔷教授指出要培养学生学会做人和学会做事的能力。学会做人是学生应具备独立思考、对事物做出正确的判断的能力，具有良好的品德、修养和健康向上的人生态度。学会做事是指学会说呢过要具备解决问题所需的观念、知识和方法，并有效运用能力和信息技术等工具在新的情境中解决问题的能力。在教学中我们要以学科核心知识为依托，以学科核心活动为载体，基于学科课程标准和教材，通过单元整体设计实现对学生核心素养的培养。英语课程要培养的学生核心素颜过包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。其中语言能力是学生学习的核心。 语言能力指运用语言和非语言知识以及各种策略，参与特定情境下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解和表达能力。英语语言能力的提高有助于学生提升文化意识、思维品质和学习能力，发展跨文化沟通与交流的能力。 陈老师就语言能力给出了以下解读： ①语言能力是在特定情境和相关主题的活动表现。 ②语言能力关键在语言的理解能力（听、读、看）和表达能力（说、写），一个人真正的语言能力体现不是记住多少词汇和语法，而是运用词汇和语言去理解理解和表达的能力，通过理解性和表达性活动培养学生的语言能力。 ③语言能力是核心素养的基础要素，不能孤立地发展语言能力，与文化意识和思维融合在一起的。 文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏，是对学生在新时代表现出来的跨文化认知、态度和行为选择。文化意识的培育有助于学生增强家国情怀和人类命运共同体意识，涵养品格，提升文明素养和社会责任感。 ①文化意识是对中国优秀文化有分析、有比较地鉴别和赏析，带着批判接受的态度有意识学习优秀文化。 ②在对中外文化鉴赏基础上，学生能对与本民族有差异或冲突的文化现象、风俗、习惯等有充分正确的认识，有包容的态度，作出适当的行为选择。 ③文化意识是关乎学生的价值取向，是英语学科最有育人价值的知识。 思维品质指人的思维个性特征，反映学生学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平。思维品质的提升有助于学生学会发现问题、分析问题和解决问题，对事物作出正确的价值判断。 ①人与人的不同主要因为思维的不同。思维有层次、高低之分，主要是发展学生的逻辑性、批判性、创新性思维。 ②解决问题的能力是21世纪学生的一项重要能力。 ③学生运用语言知识获取文化知识的过程，对知识的加工都离不开分析、比较、评价等，思维与语言、文化，与语言能力和文化意识的发展是密不可分的。 学习能力指积极运用和主动调适英语学习策略、拓展英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。学习能力的发展有助于学生掌握科学的学习方法，形成良好的终身学习习惯。 ①找到适合自己的学习方式，能够利用资源拓展学习渠道 ②在选择调适学习策略和拓展学习渠道的基础上，提升学习效率的意识，形成高效率的学习能力。 ③学习能力是学生学好英语的关键因素，是学生掌握科学学习方法和养成终身学习习惯，包括元认知、认知策略等。 为了更好地理解在在课例中核心素养是如何体现的，陈老师结合八年级下册Unit8 介绍自己是如何培养学生的核心素养能力。
在Task 3 环节通过分段阅读回答问题，梳理获取到的信息，根据思维导图运用在语篇中所学到的新单词进行填空。这样学生既学习了新知识，也促进了学生对语篇的理解。
在文化意识方面，让学生观察图片回答What is country music about？再进一步迁移到我们中国的音乐。让学生进行对比，引导学生说出：Chinese songs are about love to country ，family，friends，unit...在这个过程中学生感受到了中外文化的异同。教师通过补充乡村音乐的图片，了解乡村音乐的背景知识，播放有关视频，感受乡村音乐的魅力。
在如何培养学生思维品质方面，教师通过设置一系列的问题链，让学生进行讨论交流。引导学生进行深度思考，思维由低阶到高阶发展，在交流的过程中学生学会了倾听、交流，学生的各个方面都可以得到发展。 因为篇幅关系，这里只分享陈老师关于核心素养的解读。记录下来留着慢慢学习。 |
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