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371. 我是班级小主人。 我们都知道班级管理的一种理念:人人有事做，事事有人做。但是，我们并没有去落实去执行。 为什么？ 首先，我们觉得班级管理根本用不到那么些人，哪有那么多事情可以去呢？其实不然，只是我们没有用心而已。只要你用心去发现，你就知道凡是能够在教室看到的或者触摸到的物品、配件都可以将其设置为一个岗位。比如我们班级室内的电子钟、水杯、手抄报，我都设置了专人负责，还给他们冠名为部长级直属下的管理专员。 第二、我们往往认为成绩差的学生好像什么事情都做不了。这其实也是我们的固有认知对他们的偏见。事实上，没有哪个学生是一无是处的孩子，人人都有自己特长和优点，关键在于我们要善于发现并加以引导。 第三、我们的班级管理中的事务实在是太繁忙了，以至于我们忽略了去落实这种理念的价值和意义。客观上来说，班级管理复杂而琐碎，确实需要付出极大的时间和精力。但是，在主观上我们也常常被事务牵着鼻子走，就像一只无头苍蝇一样乱撞。 为何？主要是因为我们没有分清事情的轻重缓急，心中没有做事情的刻度表。在《高效能人士7个习惯》一书中，作者讲述了一个“重要紧急四象限”的概念，就是在强调我们做事情要做抓主要矛盾，而不是眉毛胡子一把抓，这样既费时又费力还不见得有效果。毫无疑问，落实人人有事做，事事有人做的班级管理理念就是一件重要的事情。 我是班级小主人，我为人人，人人为我，构建一个团结和谐的班集体就是践行“人人有事做，事事有人做”的重要举措。 372. 班级各个部长以及部长直属下的管理专员都已经明确了，还有一项职责没有具体明确。 该怎么明确呢？ 我想到了要让学生自己去写，我需要给学生提示或者示范:比如，我担任这个职务，可以将这个职务做到哪种程度？我要为这个职务做出哪些具体的工作？ 我想，学生一定可以写得比我给他们规定还要好，我相信学生的创造力。 373. 班级内部结对帮扶师徒制已经初步建立，该怎么使用这个制度既帮助了小师傅自己得到提升，又使得小徒弟确实在学业方面有所进步呢？ 我想到的是，给小徒弟安排任务。但要注意安排的任务是小徒弟通过自己的努力所能够完成的，小师傅也能对该任务的督促与批阅中实现对单词短语的重复性学习，以加深印象。 多鼓励孩子们进行互动，使得师徒帮扶制确实既润滑了同学们彼此之间的友谊，又能以优生带动后进生一起前进，朝着预期的方向发展。 374. 上周发生的一件不愉快的事情至此算是划上了一个句号。 我还是选择原谅了这个学生。我对她说:我选择原谅，是因为你还只是一个学生、一个孩子。我们可以犯错，但是我们要从错误中学习。 我借着这个事情，向全班学生说道:如果大家对我有什么不满可以私下直言提出，也可以以书信的方式告知。我说的是真心话。 世界上没有十全十美的人，我也一样。尽管我很努力地去做一个优秀的老师，但是我并不能让所有的学生都喜欢我。我深知这一点，所以我很希望也很愿意听到不同的声音，这些声音或许能够让我看到更为真实的自己。 每一件小小的事情，都可以成为我们看世界的方式，也可以是我们解读自己的另一种方式。 2023.10.23 滕大卫 |
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