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有的专家说：孩子识字了，却不肯自己阅读，是因为家长包办，为孩子读书太久，孩子产生了惰性。 嗯？好像有道理。如果你天天帮孩子穿衣服，他自己是不会穿的；如果都上小学了，你还要喂饭，那孩子多半要饿死了。 有的专家说：孩子识字却不会自主阅读，是因为认识的字还不够多，所以产生畏难心理。 这个好像也对。字都不认识，自然影响阅读体验。不过，绘本里的字也不多，还是常用字，孩子也还是看图不看字。 日本绘本之父松居直说：儿童会认字，并不代表会读书。 这个我比较认同。认字、读字和读书阅读真的是两套系统。举个例子。 有人说：这个女孩嘴真甜。 另外一个人问：你亲过他的嘴吗？不然怎么知道他的嘴甜？ 大家以为是笑话，但看他的表情，他是认真的。于是惊呆了：还有人这样理解"嘴真甜"的意思。就像我小时候语文老师讲的笑话。 某人：对不起，我先去方便一下。 外国人："方便"是什么意思？ 某人：就是上厕所的意思。 外国人：哦，我明白了。 过了一会儿。 某人：先生，您哪天要是方便了，我可以去拜访您吗？ 外国人：啊，你……你…… 这样的故事你可以继续编。 这里的外国人，等同于我们的孩子，语言理解能力还没有很厉害的时候。 比如，我和孩子说：这个东西不要吃太多，太热了。 孩子一脸懵地看着我：可是它凉了，一点都不热。 所以，会认识字的孩子，未必能阅读。感受不到阅读的乐趣，自然也不会去阅读。当然还有一个重要的原因：文字出现的历史太短了，人脑还是喜欢图画，孩子更是如此。  所以，孩子阅读还是要诱惑的。 同一个妈生的三个孩子，阅读状况完全不同。老大大班下学期就自己看文字书了，这两个都二年级了还要我每天晚上读给他们听。有时候，我会忍不住说：这本书要不要看看，姐姐大班时很爱看。或者又说：姐姐在你们这个年纪《哈利波特》都二刷了。 激将法肯定没有用。回应我的就是"那又怎么了？" 对啊，那又怎么了？有什么好比的。 前两周我给他们读了《不老泉》，昨晚读完《真正的贼》他们想要二刷这本书，不过我拒绝了。因为他们要我读。我也想要新鲜感，更想要看看他们会不会自己去偷偷地看。 妹妹下午没忍住带去学校，哥哥也没忍住自己看了几页。到了晚上由我继续读。老样子，熄灯，他们躺着，我在门口两处读。结果两人更兴奋，没有睡意。我们仨又在黑暗中继续讨论了一会儿。  我之前也给他们读过别的小说，比如《詹姆斯与大仙桃》《爱德华的奇妙之旅》《扑克游戏》《农场疑案》《动物大逃亡》等，他们似乎没有什么特别的反应。就是觉得好笑，笑两声。但是这两本书读完，他们更想讨论。 大概是年龄大了，体验多了，感受也增加了。 我们要不要说真话？ 能不能偷东西？ 要不要长生不老？ 怎么交朋友？ 每个话题都没有简单的答案。好的小说就是展示人性的复杂。这社会不是非黑即白，人也不是非坏即好。《真正的贼》里有大段大段的心理独白，我以为他们会觉得无聊，没想到他们更想讨论：为什么会这样。 要不要告诉国王，谁是真正的贼？ 不告诉国王，让所有人付出代价真的能帮大家变得更好？ 交朋友为什么需要"智慧"，这"智慧"具体指什么？  这套书，不知道今晚孩子们想选的是哪一本，又会有怎样的阅读感受呢？ 诱惑孩子自主阅读，一般要留给时间，一般要用写"计谋"。比如，读到精彩的地方，我史遁了～ |
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