|
中学老师讲议论文写作，习惯用的“用论据证明论点”显然是用“部分”的论证取代了“整体”的“论证”，这就压缩了学生的论证思维，因而导致学生论证视域的狭隘。论述不能停留在其表面现象认识上，要学会不断追问、思考，层层深入地分析问题，探向事物的本质，文章才会走向深刻。 我们以为，在写作指导中，以训练学生的逻辑思维为抓手，帮助学生理清行文思路，建立行文逻辑结构是关键环节。可是，到底如何一步一步的引领、教会学生构建议论文论证逻辑框架，我们需要掌握切实有效的方法。 例1、日本丰田汽车公司，曾经流行一种管理方法，叫做“追问到底”。就是说，对公司新近发生的每一件事，都采用追问到底的态度，以便找出最终的原因。比如，公司的某台机器突然停了，那就沿着这条线索进行一系列的追问： 问：“机器为什么不转了?” 答：“因为保险丝断了。” 例2、给油泵装上过滤器，再换上保险丝，机器就正常运行了。如果不进行这一番追问，只是简单地换上一根保险丝，机器照样立即转动，但用不了多久，机器又会停下来，因为最终原因没有找到。 美国杰佛逊大厦事件。该大厦墙体受清洁剂腐蚀严重，无法解决，于是开始分析： 腐蚀严重，为何？ 因为清洁剂使用次数多。为何？ 因为燕子多导致污垢多。为何？ 因为蜘蛛多。为何？ 因为飞虫多。为何？ 因为阳光充足，温度适于繁殖。 如何解决？ ——拉上窗帘，问题解决。 作文实战 阅读下面一则寓言，按要求作文。 猪说假如让我再活一次，我要做一头牛，工作虽然累点，但名声好，让人爱怜；牛说假如让我再活一次，我要做一头猪，吃罢睡，睡罢吃，不出力，不流汗，活得赛神仙；鹰说假如让我再活一次，我要做一只鸡，渴有水，饿有米，住有房，还受人保护；鸡说假如让我再活一次，我要做一只鹰，可以翱翔天空，云游四海，任意捕兔杀鸡。 请完整理解上述材料的寓意，自选角度，自拟题目，写一篇不少于800字的议论文。 如何分析羡慕现象？请大家进行采访式的问答，试着提出一些问题来。 1.什么是羡慕？ 2.材料中猪与牛，鹰与鸡为什么会羡慕对方？ 3.这样的羡慕合乎理性吗？哪些是不理智的羡慕？会有哪些消极影响？ 4.怎样使羡慕这一心理产生积极的作用？ 可由此可形成结论： 1. 什么是羡慕？看到他人有自己不具备的某种长处、好处或优越条件，希望自己也能拥有的心理。 2. 材料中猪与牛，鹰与鸡为什么会羡慕对方？因为只看到对方在某些方面比我好，源于欲望或者说追求。谁都有过羡慕别人的时候。羡慕有没有用？有用，羡慕可以促使人们对美好的单纯愿望上升为实际行动，催人上进。羡慕让我们看到奋斗目标，让我们为追求、为理想而热血沸腾，它激励着我们不断的努力，最终实现梦想。 3.这样的羡慕合乎理性吗？哪些是不理智的羡慕？会有哪些消极影响？ 只看到别人的好，看不到自己的好；只看到别人表面的成功，看不到背后付出的努力和艰辛。当羡慕使我们只看到别人表面的成功而看不到自己的优势，我们就永远享受不了生活本应有的快乐。当羡慕不断攀升成为嫉妒，使我们迫切想得到一时间还不能属于自己的东西，让美好的愿望变成不择手段，就会造成害人害己的悲惨结局。 4.怎样使羡慕这一心理产生积极的作用？ 要有正确的方向，要有行动，要摆正心态。是不是只要有行动就是好的？偷抢窃取，用不正当手段获得，不能这样行动；盲目模仿，东施效颦，邯郸学步的行动不可取；努力学习，奋力追赶才是正确的行动；等等。 由此可形成结论：找准方向、保持自我、付诸行动的羡慕才是有意义的。 小结：在提问追问形成论证逻辑链条 议论文写作教学活动中提出的问题总结为这样几个： 1.针对这则材料，我的观点是什么？ 2.我如何界定自己观点中的核心词？ 3.我的观点是针对当今社会上哪些现象提出的？ 4.产生这类现象的原因是什么？ 5.这则材料的讨论给我们哪些启发？ 附核心提问 原因分析——即问一个“为什么” 分析事件产生的原因，由表及里： (1)直接原因分析 (2)根本原因分析 提问、追问，到底可以问什么 1.问原因——即问一个“为什么” 2.问办法——即问一个“怎么办” 3.问结果——即问一个“会怎样” 4.问对象——即问一个“关涉到哪些人事物” 5.问内容-——即问一个“关涉哪些方面” 问题的质量决定思维的质量 探究原因的常见角度：
高中阶段，人的思维方式正在走向理性、逻辑与思辨，是理性精神和思辨能力养成的关键阶段。这是培养理性精神和思辨能力的黄金时间，因此高中议论文写作训要运用逻辑思维来引领。 |
|
|
来自： 当以读书通世事 > 《070-语文（作文）》
