对草根实践中科研智慧生成阶段的探讨┃科研指导┃2023年10月31日

课程教学研究 2023-10-31 发布于浙江

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对草根实践中科研智慧生成阶段的探讨

李哉平金遂

浙江省台州市教育科学研究所

浙江省三门县教学研究室

摘要：中小学开展教育科研以来,中小学教师研究实践中积累了丰富的科研素材(事实、经验等)。要让这些有价值的素材成为可分享的科研智慧资源,需要经历由感性到理性、由模糊到清晰、由潜隐到显化的意义建构过程,呈现出积淀、审视、表达三个阶段。

关键词：中小学教师;科研智慧;生成阶段

作者简介：李哉平,浙江省台州市教育科学研究所研究人员,中学高级教师,浙江省教科研先进个人,台州市名教师,研究方向:教师教育、民办教育、化学教学论;;金遂,浙江省三门县教学研究室研究人员,中学高级教师,研究方向:教育科研管理。

基金：2013年度浙江省教科重点课题“从草根实践中提炼科研智慧的行动研究”(课题编号:2013SB059)的阶段成果之一。

参考文献引用格式：[1]金遂,李哉平.教师科研智慧生成的思维方式例谈[J].教育科学论坛,2017(22):30-33.

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中小学开展教育科研近20年来,中小学教师研究实践(即草根实践)中不仅涌现了许多优秀的科研成果,而且也积累了丰富的科研素材(事实、经验等)。如何从这些有价值的素材中,挖掘其深刻的内涵,让普适思想彰显出来,使之成为可分享的科研智慧资源?值得深思。这里的科研智慧是指一种自我研究的能力,即指对鲜活的、具体的复杂情境和过程,有清晰的问题意识,能提出自己的观点或主张,并进行合理性的论证,以减少研究和行动的谬误。根据我们的经验,科研智慧的生成需要经历由感性到理性、由模糊到清晰、由潜隐到显化的意义建构过程,呈现出积淀、审视、表达三个阶段。本文以我们对中小学教育科研管理的探索为例,阐述草根实践中科研智慧的生成过程。[本文由小课题研究公众号精选编辑，欢迎老师们搜索并关注，免费查阅海量课题论文资料]