高中时不会自主学习的坑，如何在小学填上？

Michael Mckee

注：这篇是昨天发过的，因为忘了加原创标了，所以重发一下，文后不少朋友留言这篇文章挺有用的，没看过的不妨看看。

高中的一些坑，小学能提前注意就注意下，要不到时候很难办。

文/糕团

今儿早上看老吴转发了一篇来自公众号“坤哥生活漫谈”的文章，标题为《如果数学学习有段位，这样做才能做真“王者”》。

作为高中数学老师兼班主任的坤哥发现一件很有意思的事儿：

隔壁班的三个孩子，上课一周了，还没有教材。当他问起班上的同学，如果老师上课讲的东西有不太清楚的地方，下课以后会自己重新阅读教材么？

大多同学的回答都是不会！

这种情况让他很着急，这都已经高二了，大多数孩子连阅读课本都不会，这种水平，高中怎么学的动？

对此，他认为是小学和初中的学习方式都是老师讲、孩子做，极少有机会独立阅读教材去解决问题所致。

我挺认同这个观点。

安排阅读教材以及自学的课程也已经两三年了，结合一点实际体验，聊聊这种能力为啥那么难教，想当“王者”，先要迈过哪些坎儿。

一、

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独立阅读教材，一般体现在两个环节：一个是预习，一个是做题。

先说预习。

在小学阶段，目前最火的学习软件应该非天天练莫属，尤其是数学，不少家长特喜欢在预习阶段让孩子直接看天天练的视频，跟着天天练的题目熟悉所学内容。

这种学习，“效率”很高。

动画的形式很吸引孩子、闯关式的练习也深受孩子喜欢，所以，家长只要把软件打开，孩子就可以自行把新知识“自学”完毕，真是省了大心了。

如果仅从掌握具体知识点的角度，这种做法完全没问题，它的确是一种相当便捷且有效的手段。

但是，如果从长远地、培养学习能力的角度，未必就是最优解了。

试想一下，到了高中，还有类似的视频么？即便有，以高中孩子的心智，还有多少会被卡通式的动画所吸引，从而愿意去学这些抽象的知识？

再者，以高中知识的复杂度，还能像小学一样，简单的两三分钟视频就把一个知识点说清楚么？

等到这些小学阶段常用的预习方式不再奏效时，会发现怎么一下不会预习了！

多年来的习惯，早已养成看着卡通、做着游戏，在声乐、动画的刺激下才能学习新东西，一旦打开纯文字的书，浑身立马跟长满毛毛虫似的不自在。

这就好像一个人早年是通过各类电视剧、电影来熟悉中外古今名著，一提到《红楼梦》、《三国演义》、《傲慢与偏见》、《飘》等，对剧情内容那是如数家珍。

但一旦到了高年级，所学内容大多都没有现成的影视剧可以看，即便有，也有可能像《悲惨世界》一样，动不动接近3个小时，且剧情远不及夹带玄幻的西游、战争的三国、爱情的傲慢与偏见吸引人。

届时，还有多少孩子会耐着性子看完，很难说。

咱也不是不能理解孩子，咱也知道相比于动画视频，课本实在是有点枯燥。但是，学会阅读枯燥的文字，并从中提取有效的信息，是孩子需要学习的必会技能之一。

否则，小学欠下的债，中学早晚得还回来！

因此，真正的预习，主要指的是自主阅读教材学习，这个过程不仅是学习知识点，更是顺带训练了如何查阅目录、如何概括例题、如何梳理知识点等深层能力。

看视频，尤其是卡通视频，那也能“预习”，但这种预习，最多叫提前学，是找个人提前教一遍，跟真正的自主学习差的有点远。

而高中阶段，最需要的是前者，而不是后者。

为什么到了高中，大多孩子连读课本都不会，因为确实没练过，一般低年级都是老师讲、视频讲，自己记住就行了。

甚至生怕孩子不喜欢、听不懂，弄成动画、把知识点揉碎了再喂给孩子。一开始吃起来确实轻松舒服，到了高中，问题也就不可避免的产生了。

二、

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咱再说第二个环节，做题阶段。

在做题阶段，也是可以训练自主阅读教材能力的。比如说，56×42＋58×56的简便运算不会，咋办？

一般的处理方式是立马向周围人求助，或者直接看题目的答案。

听人讲完或者看完答案，记住了先把56提取出来，然后变形成56×(42＋58)去处理。如果讲题的人讲的再细致点、再延伸点，孩子或许能够通过这道题，彻底掌握乘法分配律的知识点。

这是正常的学习方式。

可我在之前一篇文章里（详见《孩子在高中遇到的这类问题，几乎只能在小学解决，等到高中，黄花菜都凉了！》）提到过这种方式有个前提，那就是身边时刻要有一个能帮自己答疑解惑的人。

而到了高中，哪怕是以老师配置比见长，已经一个班配一个数学老师的学校，依旧顾不过来，没空给孩子这么讲题。

所以，在小学阶段，遇到不会的题目，最好是按照如下流程去解决：

1、先问自己，这是什么题型？

只要出现在正常的习题或试卷中的题目，绝对都是讲过的，题目可能不会一模一样，但核心知识点或者分析方法肯定是课本或者讲义上有的。

如果不知道这是什么题型，那就去求教别人，注意，求教的不是具体解法，而是这是什么题型。等明确知道这题属于什么题型时，再进行第二步。

2、顺着题型，去查课本或讲义。

到了这个阶段，就体现出自主阅读书本的能力了。

比如上面这道题56×42＋58×56是巧算，那巧算里有哪些具体的法则、规律，这就需要孩子自己去查。

无论是直接查阅课本中《运算律》的章节，还是查看课外教辅《巧算与速算》的单元都行。

在这个过程中，他学的就不仅仅是题目本身，而是遇到不会的题目，如何自主查阅资料去理解的能力。

3、针对不懂的知识点进行提问。

自主学习不是完全自己学习、自己理解，孩子又不是天才，不可能说说流程剩下的就全能独立解决。

等到孩子查阅资料后，依旧可能没看懂这题到底怎么变的，那他还是可以找人请教。

但是，注意这其中的区别在于：

一个不会自主阅读的孩子，提出的问题是这样的：老师，这题我不会，您能给我讲讲么？

而一个会自主阅读，自己查阅资料分析问题的孩子，提出的问题却是这样的：老师，这题涉及到了乘法分配律，但我看它好像和例题的标准形式有点不同，这种也适用分配律么？

也就是说，没有自主阅读和学习能力的孩子，只会提出一个模糊的、笼统的问题，而具备这些能力的娃，会尽自己所能，把未知问题探索到一个非常精确、细致的点。

前者，你给他讲完，他可能还是不会，因为通盘都模糊，呼啦啦的听了一大堆，看似当场明白了，其实根本记不住；而后者学的很快，不是他多聪明，而是他卡的地方就一个点，理清楚了，下次自然就会解决了。

三、

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总结来说，培养自主阅读教材的能力，在目前的主流学习模式下比较难，主要是缺乏实际锻炼的场景。

在预习阶段，成绩好点的孩子一般是由家长带着学，或者看动画视频学，并不会自主阅读教材；差一点的，干脆没有预习的习惯，所有内容都是正式上课时，听一点、背一点。

而在做题阶段，遇到不会的题目，也很少自问一下：这题属于什么题型，考的什么知识点，在书上哪个单元、哪道例题讲的，它跟例题有什么区别，是怎么变化来的。然后顺着自己的问题，挨个查阅书籍或讲义资料解决。

这其实不怪孩子，因为很少有人这么引导他，这么去教他。

当他遇到不会的题目，特别有关课本知识点的“简单题”时，大喊一声妈，或者作业帮一扫，三下五除二就给解决了，哪还用得着想那么多。

当然，最核心的、最关键的地方在于，这种能力的体现价值不是在小学，而是在遥远的初中、高中，小学低年级训练这些东西，又折磨人，见效又慢，身处这个阶段，甭说学，就是摆在面前，都不一定能感觉它多有用，甚至反而觉得是累赘的也不在少数。

这就像如果考试考的是《三国演义》里的人物关系，先培养孩子阅读能力，再品读原著的教学方式，在效率和受欢迎度上一定干不过直接带孩子看电视剧，甚至都不一定比得过直接总结成一张A4纸让孩子背的。

美其名曰：知识点精华、汇总干货！语文课外学习是不是挺多类似情况的？

所以，真想学习这些东西，除了找到一些配套课程外，还得家长多上手了解，确实是个挺费爹、费妈的事儿！